《给教师的建议》读后感


《给教师的建议》读后感 世纪老人冰心说过:“读书好,好读书,读好书。”这是一句至理名言。读一本好书,可 以使人心灵充实,眼界开拓。我阅读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》 这本书。 书中深入浅出地把一个个生动的实际事例和精辟的理论展现在我们面前, 尽管苏老 已逝去近四十年了, 但其中的教育思想和教育实践对于当今的我们仍有着非常大的指导意义 和启示。 书中共谈了一百条建议,读着此书,就好像一位智者站在你面前,循循善诱,给 我排解烦恼,给我指点迷津,又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人,在我遇到困难的时候及 时给我以帮助让我充满信心…… 书中每条谈一个问题,既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,是一本不可多得的 教育名著。由于书中论述较多的是教师、学生、阅读及家庭教育问题,因此我把它们作为关 键词提出来。 关键词之一:教师 苏霍姆林斯基认为: 教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。 而其 重要特征的第一个标志,就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。 同时,读书,读书,再读书。——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书 当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面 前坐下来,深入地思考。 另外,教师的教育素养的一个很重要的因素,就是要懂得各种研究儿童的方法。没有扎 实的心理学基础,就谈不上教育素养。 教育素养还有一个方面, 这就是教师的语言修养问题。 在提高教育技巧——这首先要自己进 修,付出个人的努力,提高劳动的素养,首先是提高思想的素养。这就要求我们提高师德水 平。他告诫我们,没有个人的思考,没有对自己的劳动的寻根究底的研究精神,那么任何提 高教学法的工作都是不可思议的。 苏老在一个案例中提到的那位非常受学生和听课者欢迎的 历史教师说道:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终 生的时间来备课的。不过,对这个课的直接准备,或者说现场准备,只用了大约 15 分钟。” 这其中的奥秘告诉我们,一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书, 不断地补充他们的知识大海.由此可见,一些教育大家也好,从我校走出去的窦贵梅和晓梅校 长的成长也好,都源自于勤奋学习、刻苦钻研及大量的积累。 关键词之二:学生 苏霍姆林斯基在书中谈到:“在小学里学习的年代,是儿童在道德的、智力的、情感的、 身体的、审美的发展中整整的一个发展时期,”“我希望孩子们成为这个世界的旅行者、发现 者、创造者。我的教育理想就是:让孩子们去观察、思考和推论,体验劳动的欢乐和为自己 创造的东西而感到自豪,为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福,欣赏自然界、音乐 和艺术的美,以这种美来丰富自己的精神世界,关心别人的痛苦和欢乐,像关心自己的事情 一样关心别人的命运。”其实,他所讲的是与我们的教育培养方针是一致的,我们的培养目 标就是让学生成为德、智、体、美、劳,全面发展的好学生。 一年多的教育教学生涯也正是这样一步步走过来的。 我们培养学生养成良好的学习、 行 为习惯;我们带领他们开展丰富多彩的实践活动,从中得到锻炼和提高。 苏老在《全面发展教育思想的一些问题中指出,一个人从亲身经验中得到一种信念:生 活中有一个叫做“困难”的概念,有许多事要付出极大的体力和脑力,有允许做的事和不允许 做的事,有值得赞扬的事和应受谴责的事,有道德高尚的事和卑鄙可耻的事,遭遇困难才能 给人打开通往幸福之路——这一点正是以责任感教育学生的技巧和艺术之所在。 可现在不仅 是孩童,就连成年人也在物欲横流的社会迷失了自己,有人竟啥钱都想要。据报道:上海的

徐阿婆去世后,她的儿孙为她的遗产打起官司。徐阿婆的长子和次子已先她去世。她生前曾 领到一笔“资产处置费”,共四万多元。次子的两个儿子提起诉讼,要求对徐阿婆三儿子夏先 生保管的这笔钱进行分割。夏先生称,此款大部分用于母亲后事,此外他为母亲守灵 10 天, 应按每天 1000 元的标准收费,目前可供继承的遗产仅有 2000 多元。 (法院判决很明了,子 女为母亲守灵属于晚辈对长辈寄托哀思的方式, 要求从遗产中支付费用不符合良俗, 不予支 持。中国有 5000 年历史。5000 年的文明岂容这样践踏?文学家陈之蕃曾说:“许多许多的 历史才能培养一点点传统,许多许多的传统才能培养一点点文化。如今,吃是文化,穿是文 化,没什么不能成为文化。可是,我们的文化主流呢?真的已经湮没在市场经济的洪流中了 吗?”孝顺不仅仅是传统文化的核心,也是道德的底线。如果守灵能收费,那么良心还剩下 多少?我们应反思,钱包越来越鼓时,我们丢掉了什么?因此,我校开展的孝道教育,评选 “孝心天使”的确是抓到了关键。 关键词之三:阅读 书中指出:“在小学里,独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊 的作用。”“阅读之所以能成为一种强大的教育力量,是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努 力摹仿的时候,就会联想到自己,用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。阅读 和面对书籍思考,应成为学生的智力需要。这一点对于培养思维素养也是极其重要的,没有 思维素养,也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。” 记得林语堂曾有一句妙语:“太阳虽好,总要诸君亲自去晒,别人却替你晒不来。”照 亮个体人心的阅读必须是个性的、 非强迫性的。 这意味着阅读兴趣与习惯的培养就十分重要。 阅读兴趣从何而来?来自家庭和学校教育的影响。然而我国的阅读形势不容乐观。2004 年, 中国出版社协会做一项调查:我国有 45%的家庭无一本藏书、无一个书柜;韩国有 96、8% 的家庭均有 500 本以上的藏书……由此不难看出,差距之悬殊,问题之严重。 关键词之四:家庭 众所周知,父母是孩子的第一任老师,“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一 致性。”书中谈到:我们办的“家长学校”已经活动了 15 年多。它的任务是不断地提高父母们 的教育修养水平。讲清楚儿童是怎样受到家长影响的,这也可以促进家长的自我教育。家长 知道了儿童的摹仿能力很强,就会经常检点自己,以批判的态度对待自己的行为。他们不再 把儿童的教育看成是采取一连串的“非常措施”的事, 而看成是一种不断的、 非常细心的劳动, 看成是使自身的行为完美起来。 据说,俄国化学家、化学周期表的发现者门捷列夫出生后不久,父亲就双目失明了,不 仅没有经济收入还要花销医疗费, 但她的母亲仍然坚持送孩子上学。 当门捷列夫展现出才能 后,由于当地没有好的大学,母亲把家从西伯利亚先迁到莫斯科,后又迁到彼得堡,在门捷 列夫遭到莫斯科大学和彼得堡大学拒绝后,最终母亲把门捷列夫送到了师范学院。 超导现象的发现者昂内斯的父母为了培养他的兴趣,特意腾出阁楼作为他专用的“天文 台”和“实验室”。一次,昂内斯做实验时不小心使实验室着火,烧着了半座楼房,但他的父 母并没有责怪他,反而鼓励和支持他继续自己感兴趣的实验。综上所述,好的家庭背景,如 父母的勤劳、对文化知识的尊重、与成功学者的长期接触、家庭中的宽松平等、高雅的审美 情趣、对事业的执著精神等,都是家庭环境的一部分。 感动孩子、激发孩子,帮助孩子发现读书的愿望,其实就是在悄悄地为孩子营造一种儒雅的 家庭环境;美化家居、使家中的摆设整齐化、条理化、知识化,就是在培养孩子用过东西放 回原处等良好习惯;阳台上的花草虫鱼,也是悄悄给孩子美的享受,使孩子热爱环境,并培 养观察力;小小的学习园地,既赞扬了孩子,又给孩子无声的鞭策……这些细小情节都构成 了家庭环境, 都在默默地帮助父母培养孩子的良好习惯。 能够传递社会价值观念、 行为方式、 态度体系以及社会道德规范的, 不仅仅是父母的语言和行为, 父母的心态、 家庭的实物环境、

心理环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素。然而令人遗憾的是, 现在有些家长太过于重视物质环境, 为了使孩子有个良好的学习环境, 大写字台、 新型电脑、 变光台灯、成盒的橡皮、成捆的铅笔、一摞摞的练习本,但是孩子仍然留了级。为什么?就 是只有物质环境,缺乏良好的精神环境。母亲成天热衷于涂脂抹粉,家里出入的朋友五花八 门,在一起谈论的是吃喝玩乐,沉迷在麻将声声中……也有的家长本身就不拘小节,甚至不 检点,尤其是很多离异家庭的孩子更是缺少关爱,为他们的成长埋下隐患。 书中还有很多理论对我影响深远,其中给我印象最深的是这样一句话:“请记住:成功 的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意,无论如何不要 使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这就集 中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想,他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。 作为一名教师尤其要常常刷新赏识教育的思想,赏识每一个孩子,关注每一个个体,摒 弃冷眼和偏见, 用真情去浇灌, 用爱心去培育, 用亲情去呵护。 在浇灌、培育与呵护中观察、 发现并准确把握每个孩子的闪光点, 使他们的闪光点得以升华。 让每个幼儿都获得不同程度 的体验与成功。使他们感到“我是最棒的!” “我能行!”从而正确地认识自己。因为只有成功 才能让孩子建立自信, 只有成功才能让孩子有主动参与一切活动的愿望。 正如苏霍姆林斯基 所告诫教师们的那样:“请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好 学习的愿望。请你注意,无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量,教育上的任 何巧妙措施都是无济于事的。” 实践中我们不难发现,赏识教育让自由、欢乐与舒畅回归课堂,回归孩子的一日生活, 赏识教育把自信、创造与成功,带给孩子,还给孩子一个完整的自我。赏识教育在师生之间 架起了一座桥梁,让沟通与关爱解开每个学生的心锁。 首先,教师的爱心是成功教育的原动力。 师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊 重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感,当学生感悟到这种师爱后,便会激发出积极向 上的热情, 从而达到良好的教育效果。 教师有了爱, 才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点, 对自己的教育对象充满信心和爱心, 才会有追求卓越的精神和创新的精神。 如果教师发自内 心地向学生倾注真情,用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们, 让他们增强信心和勇气,让他们认识到问题的根源,奋起直追,最终他们也会成为生活和学 习的强者。 作为教育者, 我们是否做到了教育的公平?是否做到了关爱每一位孩子?特别是弱势群 体。学生再幼稚,也有他的个人思想和感情,有他独特的思维和心灵,他们不是我们施恩或 者显示个人魅力的对象,更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵,我们应该多一份关爱,多 洒一份阳光,给那些“无药可救”的“后进生”。 苏霍姆林斯基提到,对于那些“学习困难”的 学生, 应走到这些学生的跟前去, 看看他们遇到什么困难, 提出专门为他们准备好的作业题。 有时候在课堂上就能看出, 有必要给某个学生布置一点家庭作业, 那么有经验的教师通常就 当堂布置给他。 学习较差的学生脑力劳动的效果如何, 千万不要让他光是听别的学生的流利 的回答,把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考,因为在思考的过程中就已经包 含着运用知识的因素,要促使他在每一节课上,在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。 教师应该学会“蹲下来跟孩子说话”, 对孩子倾注全部热情, 和孩子平等相处, 给他们亲切感、 安全感和信赖感。 爱孩子, 就必须善于走进孩子的情感世界, 就必须把自己当作幼儿的朋友, 去感受他们的喜怒哀乐。以心灵感受心灵,育感情赢得感情。 其次,重视学生自信心的激发与培养。 成功教育很重视学生自信心的培养,甚至有人 提出:“自信是成功的第一秘诀”。教师的任务,就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和 才能, 为他提供发展的条件, 竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就, 从而感到快乐, 从中树立自豪感和自信心,感到自己并不低人一等,而是一个精神丰富的人。

对小学生,尤其是那些学习困难者,特别需要的不是失败,而是别人的肯定、老师的赏 识和成功的体验,通过这些,才能促使他们产生一种内驱力,促进他们成就动机的发展,促 进他们发现自己,看到自己潜在的力量和优点,从而满怀信心地不断争取成功。苏霍姆林斯 基认为问题学生不一定是“坏学生”,这使我想起了英国科学家麦克劳德的故事,麦克劳德上 小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗, 这在西方国家显然是难以原谅的错误, 但麦克劳德 遇到了一位高明的校长,惩罚他的是画出两张解剖图;狗的血液循环图和骨骼结构图,正是 这个包含理解,宽容和善待心怀的“惩罚”,使小麦克劳德爱上了生物学,并最终因发现胰岛 素在治疗糖尿病中的作用,而走上了诺贝尔奖的领奖台。反思我们的教育,我们有时候也可 能习惯一些行为过失调皮捣蛋的孩子戴上“坏”帽子,随意的贴上“坏孩子”的标签,其结果往 往直接影响了孩子的身心健康,不径一事,不长一智,孩子们正处在身心发展阶段,是非观 念尚未成熟对一些问题有不正确的看法和错误的做法,是难免的,细细想想,其实孩子犯错 误时,他们迫切想得到的,是老师的理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚,孩子们正是 通过不断从错误中吸取教训而成长,成熟起来的,其实孩子们看起来最不值得爱的时候,恰 恰是他们最需要爱的时候,如果我们讨厌孩子,那么我们的教育还没有开始,实质上就已经 结束了,让我们时常想一想教育专家们的谆谆告诫:“你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样: “请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意, 无论如何不要使这种内在的力量消失。 缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事 的。” 尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化,但他的闪光的思 想、精练的语言,对今天的教育工作者来说,丝毫不显过时,它仍像“场及时雨”,滋润着一 颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样,针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来,常读常新, 每次读都有新的收获与体验。 有句名言说得好: “书籍是人类的朋友,是人类进步的阶梯。 ”事实的确是这样。在看过《给 教师的建议》这本书之后,带给我极大的启发和深深的感触,书中每条谈一个问题,既有生 动的现实作为事例,又有精辟的理论给予合理的分析,是一本非常好的教育名著。 苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到,教师要提高自己的教育素养,就必须要读书,读书, 再读书。要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的 兴趣, 要喜欢博览群书, 要能在书本面前静下心来, 善于对书本中的内容深入地思考。 确实, 我们教师教给学生的那点基础知识,只是沧海一粟,教师要想提高自己的教育水平,在教学 时游刃有余,这就需要持之以恒地读书,不断地补充自己的知识的储备能量,使自己的知识 海洋变得越来越宽广。 一个人只有不停地读书, 才能从知识的海洋里汲取更多的营养, 才能不断地充实我们的头脑, 提升我们的思想,才能让我们摆脱“坐吃山空”“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说 、 过:一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏, “ 这就是他通宵达旦地读过一二百本书。 ” 书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科” 。在苏霍姆林斯基看来,只有学生喜欢上了 某一学科,这些学生的天赋素质才会得到发展,他们的爱好、禀赋、才能、志向才能自愿地 建立起来。 我们经常可以从图书、 报纸的种种事实可以看到, 一个人最终的研究或发展方向, 都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊,作为老师,最希望的就是 学生热爱你的学科,只有这样,学生才有兴趣学,才可能学好! 如何让学生喜欢你的学科呢?它所需要的条件太多了,教师靠高尚的人品,积极的智慧,高 超的教育艺术吸引了学生,学生喜欢你,自然会爱乌及屋,从而喜欢你任教的这门学科。在 这里,苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议,他希望你去争取自己学生的思想和心灵,跟

你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。在我们的教学中,总能看到这样的情景,上课 前或下课后, 学生快乐的围绕在老师身边, 和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂 上的问题。当然,在我们的教学过程中,有些“你自己的学生” ,这些学生都是对你这门学 科特别感兴趣的学生, 以至于他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事 研究的方向; 但也有一些学生对什么都不感兴趣, 他们对一切都感到漠然。 苏霍姆林斯基说, 在学生对待知识的态度上,最令人感到苦恼和感到担忧的,就是这种无动无衷的精神状态。 这本书就象一盏明灯指引我在教育的路上继续前行。

《给教师的建议》读后感 十多年前就接触到这本书,但由于当时没有教学的经验,似乎也没有太多的感触,偶尔翻翻 便闲置一边。经历了近十年的教书生活,今天我再次捧起这本书,不禁为之震撼,苏霍姆林 斯基,生活在另一个时代,另一个遥远国度的大师,他的思想居然能够超越国界,超越漫漫 时空,照亮我们教育之路前进的方向。他的很多实例仿佛就发生在我们身边,他的很多话语 仿佛就是针对我们当下的教育,当下的课堂所说,通俗中透着睿智,简单中给我们无尽的启 发。 通读全书,有高山仰止的惊叹,也有琴弦拨动的共鸣,尤其是两个字不断撞击着我的心灵, 让我蓦然开朗,对,是读书两个字,就是读书两个字,全书十之八九都在说读书,老师要读 书,家长要读书,学生更要读书。 过去我们常说学生要有一杯水,老师要有一桶水,现在随着社会的进步,知识的不断更新, 一桶水远远不能满足教学的需求,老师要有一塘水,一江水,甚至是一海水,那么这水从何 而来,大师告诉我们——“读书,每日不间断地读书,和书籍接下终生友谊,每日不断注入 思想的大河,读书不是应付上课,而是发自内心的对知识的渴求。“一些优秀教师教育技巧 ” 的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们知识的大海……时间每过去一年, 学校教科书这一滴水, 在教师的知识海洋里就变得越来越小。 这里的问题还不仅在于教师的 理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量:衬托着学校教科书的背景越宽广,犹如强 大的光流照射下的一点小光束, 那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显, 教师 在课堂上讲解教材时就能更加自如地分配自己的注意。 ”大师的话中肯而真切。是的,读书 使人睿智,读书使人高贵。迪金森说:“没有一艘船能像一本书,也没有一匹骏马能像一页 跳动的诗行那样把人带向远方。 ”作为教师更要多读书、读好书。用知识来充盈自己智力的 空虚,用知识来丰富自己的精神思想,更用知识来提升自己的理论修养。教师博览群书,既 能最大限度地满足学生对知识的渴求, 又能用生动新鲜的语言调动学生的学习兴趣, 教师的 博学多才更是同学们仰慕的对象, 此时的教师才是同学们心目中真正的榜样, 这时教师的教 学也将更加顺利和高效。 当然教师要读书,学生也要读书,后进生更要读书。大师说——“课外阅读,用形象的话来 说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读就既没有帆,也没有风。 ” 是的,阅读对每一个儿童的生命成长意义都很重要,他能提升儿童生命质量的深度与广度。 作为我们教师更有责任引领学生把阅读作为人生一大幸事、 乐事, 让他们在阅读过程中体会 阅读的兴趣,享受阅读的美感,感悟阅读的规律,掌握阅读的方法。他们通过广泛阅读,知 识的积累多了,眼界也就开阔了,思想认识自然也就变得开阔起来,进而产生思想的交锋, 观点的碰撞,从而丰富自己的心灵,深化自己的认识,开掘自己的智慧。此时,阅读就是教 育,教育就是阅读呀。也许我们有些教师会说:对于后进生,我们给他们讲解习题的时间都 不够, 又怎么又时间让他们去读书呢?如果说真放手让他们读书, 真能起那么大的作用吗? 还是让我们来听听大师的话吧—— “儿童的学习越困难, 他在学习中遇到的似乎无法克服的

障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。 书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考的越多, 他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐,而你,当教师的人, 工作起来就越容易。“学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要 ” 阅读: 正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样, 学习成绩差的学生的头脑也需要 科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课,也不要靠没完没了的拉一把,而要 靠阅读、阅读、再阅读,——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的 作用。 ”我们总是一味地揪住后进生不放,让他们无休止地挣扎在习题的苦海之中,辅导、 练习,练习、辅导,以为这就是帮助他们提高成绩的好方法。殊不知这些僵化的练习辅导即 使短期内能起到一些效果,但却没能从根本上解决问题。大量枯燥的练习让学生苦不堪言, 大大抹杀了他们原有的对学习的一点兴趣,让他们越来越惧怕学习,越来越讨厌读书,长此 以往,恶性循环,越补越差,越差越补。师生身心俱疲,最终的补习效果甚微。大师的话已 明确告诉我们, 促进后进生进步最好的方法就是阅读。 我们教师应该把后进生从练习辅导中 解放出来,带领他们到广阔的阅读空间中去,当然,这些学生往往对阅读也不会有太多的兴 趣,这时教师应该把精力放到引导他们阅读上来,教给他们阅读的方法,带领他们领悟阅读 的兴趣,相比较枯燥的习题,学生阅读时负担很轻,阅读中生动的话语,美妙的情节更能吸 引学生的眼球, 孩子乐读了, 常读了, 学生的智力也在无形中得到发展了, 真是润物无声呀! 当然,无论是哪一种类型的学生,他们的发展都离不开家长的帮助,大师告诉——“我们家 庭也要有高度的教育修养” “所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人,他 们大多出自对书籍有着热忱的爱的家庭。 ”是的,仅凭我们教师的一己之力还不够,我们还 要利用各种机会和家长多沟通, 让家长在家里为孩子营造宽松的读书氛围, 这不仅仅是指为 孩子创造良好的读书物质环境,更需要家长也能参与其中,家长也要爱读书、乐读书,试想 一下, 如果每一个家庭都有着这样浓浓的读书氛围, 孩子又怎能不爱读书呢?这样家庭中走 出的孩子必定是最优秀的。 谢谢大师!


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