茅屋为秋风所破歌反思


反思也是收获 济宁十三中语文组 张晓洪

杜甫的诗歌有很多都是忧国忧民的, 比如 《登高》 , 比如 “三吏” 、 “三别” 。学生对杜甫的忧国忧民有所了解,那么在讲《茅屋为秋风 所破歌》 怎样让学生更加深刻地体会杜甫的这种情怀呢?我在备课时 就在思考这个问题。 诗歌中所描绘的情境对比,比如群童把茅草抱走,杜甫没有去 阻止,不是阻止不了,而是这些孩子也是没有办法,或许这些茅草足 以让他们在这个阴冷的天御御寒。身世飘零的杜甫,年老力衰的杜甫 却选择了叹息。这个叹息,仅仅是叹息自己老无力么?叹息的是整个 国家的衰亡,生灵涂炭。 最初的设计是让学生找出杜甫的生活状况,并且读出来。在讲 的时候学生通过小组合作,学习情况还不错,只是时间上把握不好, 学生没来的及展示。 通过看录播下来的课,发现自己有很多值得去改正的地方。 首先是导入部分,没直抵学生的心灵,因而在后面的阅读时学 生的经历不够集中。 在读课文的环节有点乱, 浪费了很多宝贵的时间, 课文也没充分读透。读,要有目标的去读,比如读熟练,比如读出情 感。总体感觉这堂课学生的读,效果不好。古诗词的朗读指导上还得 多去学习,多琢磨,让学生在琅琅的读书声中感受古代文化的魅力。 其次是诗歌的理解上。 《茅屋为秋风所破歌》为歌行体,形式比 较自由,前三节是叙事,后一节是议论和抒情。在讲课时学生其实对

诗歌的内容只是有了一个初步的理解,具体字句的意思并不明白。因 此,课堂上这个环节必不可少。学生只有理解透每句诗的意思才能为 下一个环节做铺垫,而我在讲课时害怕时间不够,就急于让学生进行 下一个环节的学习,于是就导致了“你读出一个怎样的杜甫”这个问 题的卡壳。因而,扎实的基础夯实在古诗词教学中,尤为重要。 再次就是教学语言的使用。教学语言在课堂教学中尤为重要, 好的课堂教学语言具有感染力,能够激发学生探究的兴趣。而我语言 总是很匮乏,讲着讲着就不知道该说什么了,并且对学生的评价语也 缺乏变化和激励性。自己在看录播的课就觉得不好意思,所以自己得 多注意训练,争取让自己的教学语言规范而有具有感染力和激励性。 总起来说,自己还有很多不足,比如没有充分发挥以学为主, 没有讲古诗词讲出语文味,不能够讲一堂课设计的密不透风,不能打 到有效课堂、高效课堂的标准。不过,我想,通过努力,自己可以改 变。


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