高中数学教学中创新能力培养的实践与思考

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学教学中创新能力培养的实践与思考 作者:刘彦龙 来源:《都市家教· 下半月》2015 年第 09 期 【摘 要】通过妙趣横生的数学问题,灵活多变的课堂教学方式,使学生对数学产生浓厚 的兴趣;通过启迪激励,培养学生的创新精神;通过巧设妙疑,指导学生的创新思维活动;通 过师生的积极参与,灵活多变,培养学生的创新能力。 【关键词】高中数学;课堂教学;激发兴趣;创新精神;能力培养 高中数学新课程的总目标是:使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为 未来公民所必要的数学素养,以满足个人发展和社会进步的需要,其中特别谈到了发展学生的 创新意识托尔斯泰也说过:“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造,那么他一 生永远是模仿和抄袭。”这说明创新教育是数学教育的重点。在数学教学中,对学生进行创新 能力的培养,已经成为很多数学教师的口头禅,那么如何培养学生的创新能力,找到培养和发 展学生创新能力的有效途径,在数学教学中显得越来越重要。本文就笔者在实施新课程中如何 培养学生的创新能力谈谈自己的一些想法,与同行探讨。 一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 教育本身就是一个创新的过程,要培养富有创造性的学生,教师必须具有创新意识,成为 创造型的教师。所谓创造型的教师,就是那些善于吸收最新教育科学成果,将其积极地运用于 教学中,并且有独创见解,能够发现行之有效的新教学方法的教师。只有具有创新精神和创新 意识的教师,才能培养出学生的创造能力。所以,教师要了解当今高新技术发展的最新成果, 具有现代教育观念,善于用科学的方法对学生进行教育,并不断调整知识结构,善于运用发散 性思维和集中思维教学。 二、创设民主和谐的教学氛围,让学生勇于创新 美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖 于一种和谐、安全的课堂氛围。”有人说,爱因斯坦的伟大就在于他不为任何人的意志所支 配。还有人认为:“他的天才的相对论也就是在这种无拘无束的思考空间中产生出来的。”人们 的这种看法不无道理。试想,教师声色俱厉,权威至上,学生循规蹈矩,怎敢有创新的勇气, 怎会有创新的火花?因此,教师不仅要用热爱、平等、尊重和民主教育的行为,去赢得学生的 喜爱和信任,为学生的禀赋和潜能的充分开发,建立平等、民主、友爱的师生关系,而且,教 师要营造一个良好的学习环境和氛围让学生敢于发表意见。创新教育就是使每个学生都能意识 到自己的创造能力、并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。在教学中,要设法为学生安排 “创造”的机会,并使各类学生都能体验到成功的愉悦。学生在学习过程中能够畅所欲言,相互 学习、启迪,体验学习的乐趣和探索、发现、创新的快乐。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 三、发挥合作优势,开发学生创新潜能 合作讨论,即在课堂中学生以小组形式为学习群体,突出学生的协作与讨论,充分利用集 体的力量,共同发现问题、解决问题,在活动过程中,要增加学生讨论的机会,即在得出结论 之前,在理解知识点的关键处,在出现学生理解受阻时,在某一问题可能有多种解决方法时, 引导学生讨论,为学生提供一个思想磨擦碰撞的环境。同时让每个学生充分发表自己的看法和 观点,并鼓励学生对不理解的问题主动发问,这样有利于学生的语言表达能力、评价能力和创 新素质的提高,小组内可以由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成,使优等生的才能得 到施展,中等生得到锻炼,学困生得到帮助,互相学习,取长补短,同时使学生的创新能力得 到发展。总之,新课程教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源,它系统有效地培养 和开发了学生的智力,给学生创造能力的培养提供了场地,也给师生交往、学生之间的合作学 习、交流提供了条件。新课程教材是生活化的教材,让学生在学习数学的过程中提供经历、体 验、探究的机会,让学生在学习数学时感到亲切、感到数学可以学、感到数学必须学。新课改 背景下教师应注重学生发展、注重学生的学、注重学生的学习过程与方法、注重学生的情感态 度和价值观,教师要学会善于用教材、挖掘教材的积极因素引导学生探究发现,增强创新意 识,提高创新能力。 四、注重学生实践活动,在活动中培养创新能力 波利亚说:学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这样发现理解最 深,也最容易掌握内在的规律、性质和联系。现代教育理论主张让学生动手去“做科学”,而不 是用耳朵“听科学”。但在动手前,先要培养学生的观察能力。学生从小具有强烈的接触事物、 探索事物的本能与需要,这种本能与需要是创新的基础,只有在观察的基础上才能让学生展开 想象的翅膀,发展思维创造性。例如教学“简单几何体”时,我充分利用和创造条件,提供大量 的感性材料,引导学生去看一看,摸一摸,折一折,做一做。使学生的听觉、视觉、触觉等多 种感官并用,发现简单几何体的本质特征。这样充分发挥学生观察操作的主体作用,力求在掌 握知识的同时,培养他们独立学习的能力和创新意识。接着,培养学生的动手操作能力。陶行 知说过:“人生两个宝,双手和大脑。”手和脑在一块干,是创造教育的开始,手脑双全是创造 教育的目的。因此,教学要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使 学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,让学生在动手、思维的过程中体验、探 索、发现、创新。通过具体的学生实践活动,各个层次学生的心理都得到了满足,学生的主动 性和创新性得到了有效的发挥,从而把创新意识转化为具体的创造行为,有效的培养了学生的 创新能力。 五、鼓励学生质疑善问,激发求异思维 创新最大的特点就是求异,求异是创新的灵魂。疑问是思考的起点,求异是思考的关键。 而以往教学过于求同,求同过多易造成“人云亦云”。培养学生的求异首先要鼓励学生质疑,古 人云:“学贵有疑,学则须疑”疑是思之源,思是智之本。不断发现问题,提出问题是个人思维 活跃的表现,是勤于

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