浅析如何培养高中学生英语阅读理解能力

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅析如何培养高中学生英语阅读理解能力 作者:姜红岩 来源:《新教育时代· 教师版》2016 年第 01 期 摘要:在新课改理念的引领下,如何提高高中英语阅读课堂教学质量,培养学生阅读兴 趣,提高学生的阅读能力是当前中学英语教师所面临的重要课题。阅读作为一种技能在语言交 际中起着十分重要的作用。阅读理解一直是历年高考英语卷中的重头戏,可以说,阅读理解水 平高是在英语考试中致胜的关键。因此,高中英语教学应注重对学生阅读能力的培养。 关键词:高中英语 阅读理解 能力培养 《高中英语课程标准》明确要求:高中英语应“侧重培养学生阅读理解能力”。因此,阅读 理解在高中英语学习中占据着重要地位。阅读理解一直是历年高考英语卷中的重头戏,可以 说,阅读理解水平高是在英语考试中致胜的关键。因此,高中英语教学应注重对学生阅读能力 的培养。 一、激发阅读兴趣,培养阅读理解能力 兴趣是最好的老师。如何提高学生的阅读兴趣?一是开展精读和泛读相结合的教学。以课 文作为精读材料,鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料,进行广泛的阅读。二是创造必要的阅 读条件,为学生扫清阅读障碍。为了提高学生的阅读积极性,克服阅读困难,教师有必要对学 生的阅读进行一定指导,除了初步扫清词汇障碍外,还可以适当的向学生提供跟材料相关的文 化背景、生活经验和专业知识。三是遵循阅读教学的“有序性”原则,不急于求成,体现由易到 难、由表及里、由低层次到高层次研究的教学设计,选择多样化和趣味性强的材料,做到阅读 和欣赏相结合。四是教师就如何激发学生英语阅读兴趣做一些行之有效的尝试。如,设立英语 阅读兴趣小组;开展丰富多彩的读书活动;充分利用实物、图片、道具、教具、幻灯、录像 等。有的学生阅读时习惯发出声来读或心里默念,甚至用笔或手指点着一个词一个词念,这些 阅读方式会大大降低阅读速度。因此,教师应指导学生把注意力集中在文字符号上,帮其养成 默读的习惯,以提高阅读速度。有些学生习惯于来回往返阅读,或一眼看一个单词,这样逐词 阅读不仅速度慢,而且很难一下子抓住全句意思。而以意群为单位阅读,不仅速度快,且能很 快抓住全句的意思。因此,教师应该训练学生整句或成组视读。有些学生在阅读过程中,一遇 到生词时便查字典,这样会影响阅读速度和理解。教师应该鼓励学生在遇到生词时利用上下 文、构词法等来猜测,判断它的词义。教师要根据书面信息设置情景、诱发兴趣、提出问题, 所提问题要有阶梯性,层层递进,让学生有目的、有需要地去阅读。 二、指导阅读方法,提高阅读理解能力 培养阅读能力,掌握阅读技巧是阅读教学中重点,精读与泛读的巧妙结合,对文章细节的 捕捉,就精读细读到段到句。对于与段意,文意的掌握相关的题目,就通过泛读的方式获取。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 寻读,顾名思义,就是根据题目来寻找答案,这种技巧很直接,通常是任务型。如人名,地 点,时间,原因。可以直接从文章中找到。略读的要点就是有侧重性,当我们要确定文章的主 题,作者的观点,文章的风格等,我们可以选择略读这种阅读技巧。联系上下文理解判断新词 汇,提高阅读效率。有些学生在阅读时一遇到生词便立刻去查词典。每到这时我总是鼓励学生 利用所学过的知识和技巧去猜测词义。告诉他们可以运用构词法;根据同位语、定语从句等说 明性的词语来猜测词义,还可以利用上下文提供的线索来推测出词义,通过分析句子结构来理 解词义。如,在 The Olympic Oath is repeated by all the contestants duringthebeginning exercises“We swear that we will take part in the Olympic games in loyal competition,……”句中根 据“oath”发生在比赛之前及我们 swear 的内容,可判断 oath 为“誓言”。在 Hear,with Chinese restaurants,Chinese postboxes,and even odd telephone—boxes that look like pagodas(塔),根 据 look like pagodas 塔似的 boxes,推测“odd”为“奇异的”。经过反复训练,学生的理解和判断 力有所提高,遇到生词也敢去猜测了,节约时间,提高阅读效率。教师一方面教给学生灵活运 用不同的阅读方法(泛读、略读、跳读、细读),一方面在扩大学生阅读量,提高阅读速度的 同时,着重提高阅读效率,反复训练理解技巧。 在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有:一是找读。“找读”就是选择适 合自己的语言材料。一方面阅读材料要适合自己的英语水平;另一方面阅读材料要符合自己的 兴趣爱好和认知水平。只有这样,学习者才愿意并喜欢阅读且阅读效率高、效果好。二是略 读。“略读”或者“扫读”就是让学生用尽可能快的速度阅读课文,忽略不懂的句子或生词,从整 体上把握文章的基本内容,并非是一字不漏,一句不漏地阅读。主要是让学生通过浏览文章的 标题、插图、文章的首段和尾段及各段的主题句或结论句,了解文章的基本意思,然后回答问 题。三是查读。“查读”或者“跳读”是快速阅读的另外一种方式,在阅读过程中不用发出声音, 也没有必要读准每一个单词,胡春洞说:“有效的阅读理解与语音、声音、口语等并无必然的 联系。”同时,在阅读之前,要求老师根据阅读材料设计出“找读”或“查读”需要解答的问题或 具体事实,阅读效率的高低取决于阅读目的是否明确,需要回答的问题是否明确以及回答问题 的正误取决于学生的阅读能力。 三、开展课外阅读活动,强化阅读理解能力 在课外阅读中,学生是主体,教师应把学习的主动权交还给学生。同时,教师还应在教学 中指导学生掌握正确的阅读方法和技巧,

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