新课程下英语课堂教学互动及策略论文

浅析新课程下英语课堂教学互动及策略 【摘 要】 随着全球化时代的来临,贸易往来、资讯传递、文 化交流,英语作为社会交际工具的重要性日显突出。传统的教学模 式不能满足时代对学生交际能力的要求,互动教学可以有效地解决 传统英语教学的瓶颈。 【关键词】 互动教学;教学相长;学习动机 【中图分类号】g633.412 【文献标识码】a 2095-3089(2013)4-0-01 引言:教学互动是指教学过程中因教学或学习的需要而产生的师 生之间,生生之间相互交流思想、认知情感、传递信息的过程。这 是教学主体和学生主体之间的交往,是两个主体之间相互交流,相 互影响,不断作用的过程。 “互动教学是以培养学生自主意识和创 造力为目标,以民主和谐的师生关系为前提,在学生作为独立教学 主体的前提下,创造师生平等交流的课堂氛围,强调教师与学生, 学生与学生之间的互动,是师生在相互影响和相互活动中产生教学 共鸣,实现教学相长”[1]。在英语课堂上,教学互动是衡量教学 活动的重要方面。 一、学生互动的现状 1、单一型互动 有研究表明,师生互动在我国当前课堂教学中的比例高达 90%,在 总的互动时间上更是高达 93.2%,但生生互动的时间只有 6.8%[2]。 课堂互动形式单一。 【文章编号】 2、偏爱型互动 现实的课堂教学中,教师更喜欢提问成绩好的,或者是交际能力 强的班干部。另一方面,成绩好的这些学生积极主动举手发言,充 分地融入到课堂教学中去。结果造成总是某几个或十几个同学参与 到课堂教学中去。互动变成了部分学生的互动。 3、点缀型互动 在新课标的要求下,教师们更注重互动合作,整个课堂也充满了 互动的繁荣景象。但很快就会发现有很多“不良的互动” :有的只 合作了几十秒,有的互动跑题,而有的干脆就用汉语激烈地讨论; 在师生互动中,教师更喜欢提问用 yes 或 no 来回答的简单问题。 显然这种为了互动而做的互动活动只是贴上了新课标的标签而已。 二、教学互动策略 教学互动是双向的,在教师主导作用的干预下,学生应当积极主 动参与,让学生自主性地“动”起来。所谓“动” ,即动脑、动口 和动手。如何加强教学互动呢? (一)充分发挥语言的魅力 语言是教师进行教学活动最基本的工具,教师运用语言的技巧很 大程度上决定了教学效果。良好的互动教学的语言应该是言简意 赅、通俗易懂、生动形象,再结合适当的肢体语言和眼神交流。优 秀的教师善于运用婉转亲切的语气、抑扬顿挫的语调、幽默的语言 把学生带到时而紧张时而轻松愉快的课堂氛围中,从而实现互动。 (二)民主平等的师生关系 师生关系是学校中最重要的人际关系,良好的师生关系是促进教 师教与学生学的动力。对于小学生而言,他们对教师充满了崇拜和 敬畏,教师的要求比家长更有威力。但是随着年龄的增长,学生对 老师的态度也在不断变化,特别是到了中学,青少年对老师有了更 高的要求。在师生交往中,教师应当经常主动地接近学生,了解他 们的愿望与要求, 满足他们的合理需要, 建立民主和谐的师生关系。 教师要爱学生,这种爱应随着教师对学生工作的不断深入而不断地 向深层次推进。 教师关爱学生可分为三个层次:1、亲近感;2、理解感和尊重感; 3、期待感(最高层次) ,它是指教师对学生未来造就的可能性怀有 着暗含期待的一种深沉的情感体验。在这种情感体验中,包藏着热 爱、理解、尊重、信赖、鼓励、严格要求、期望等在内的复杂的情 感体验。教师的这种情感体验触动着学生的心灵,对学生产生巨大 的感召力和推动力,引起学生对教师做出积极的反响。 (三)学习动机的激发与培养 学习动机是激起学生的学习行为,并使学习行为指向一定学习目 标的一种内在过程和内部心理状态。一般来说,学习动机的强度越 高,说明学习积极性就越高,学习效率会更好。如何培养和激发学 习动机呢?1、进行学习目的性教育,启发学习自觉性;2、设置具 体目标及达到的方法;3、设置榜样。4、培养对学习的兴趣。 学习兴趣的培养尤为重要。美国心理学家扎拉诺斯的研究表明: 与智力高的学生的学习成绩相比,具有浓厚学习兴趣的学生的学习 成绩更占优势。也就是说,在学习活动中,兴趣与智力相比,兴趣 更为重要。教师在教学过程中可以采取多样的教学手段,增加趣味 性,培养学生学习英语的兴趣。比如在讲授九年级 unit 6. i like the music that i can dance to.在导入这个话题的时候,我们可 以先播放一首音乐,吸引学生的注意力。然后教师可以说 i like this music,because it can make me relaxed. can you talk about yourself? what kind of music do you like? why?学生们可 能会说:i like gentle music. i like dance music,because it can make me energetic.这时教师可以说:that is to say,you like music that can make you energetic.在轻松愉快的气氛中,以师 生互动的教学方式导入了这个话题。 (四)适当的奖惩措施 不论多么好的学校也有不学习、捣乱的学生,那么适当的奖惩措 施是有必要的。在英国课堂上,像 excellent! well done! good job! fantastic!这样鼓励性的语言出现的频率很高。除了一些 口头表扬,教师们还可以使用记学分,表扬信等方式。对于不良行 为,教师们可以先给出一个口头警告或在黑板上做一个记号。九年 级的学生在课堂上越来越沉默,主动举手发言的学生越来越少。尤 其是到了每课时的 2c 角色扮演,巩固所学知识时,课堂总会陷入 沉默了。针对这种情况,我采用了 pk 的方式。把全班学生分成两 大组,哪个组表演的次数多,哪组获胜,这刺激了学生的集体荣誉 感。结果,气氛大逆转,大家纷纷举手表演。其实获胜的奖品仅

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