高中数学高效课堂初探


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学高效课堂初探 作者:蔡亮 来源:《教育界· 上旬》2016 年第 05 期 【摘 要】高效课堂的“高效”是效果、效率、效益三个指标的结合,高效课堂的灵魂是相信 学生、解放学生、利用学生、发展学生。要做到这些,教师应从课堂氛围、教学情境、科学的 学习方法以及教学评价几方面进行改变,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生 获得高效发展。 【关键词】高中数学 高效课堂 课堂氛围 教学情境 学习方法 我曾在一篇报道上看到美国哈佛大学做了一项关于学生课堂学习效率的科学调查,得出三 种结果:一是“我听过了,我忘记了”;二是“我看过了,我记住了”;三是“我做过了,我理解 了”。我想,能达到第三种结果,就是课堂教学效率的最高境界。为此,我在 11 年的数学课堂 教学中也进行了一些探索与尝试,充分体会到有效率的课堂教学可以取得更好的教学效果。最 近,我又对 30 位学生进行了关于高中数学课堂有效性学习的问卷调查,基于这些调查,我认 为构建高效的课堂应该从以下几个方面进行。 一、和谐的课堂氛围是构建有效数学课堂的前提条件 课堂教学是师生平等交流、协作探讨、相互促进的一个过程。所以,要创设和谐的课堂氛 围,就要发挥教师的主导作用,确立学生的主体地位。但是在调查中发现,很多老师设计的课 堂情境不能满足学生的需求,很多教育者对教师的主导作用都有着错误的认识,他们认为教师 滔滔不绝地讲,学生安安静静地听;教师连续提问,学生胸有成竹地回答,就是发挥了主导作 用。华东师范大学周彬教授曾把教师的教学水平分为三个等级:低于、基于、高于教材。低于 教材的教学就是对教材内容进行重复性讲解、照搬式提问、历时性论证、机械性操练。而我们 应该做的是高于教材的,对教材内容予以背景式解读、应用性分析、试题化转换、能力式处 理。所以,教师应该扮演好一个指导者、组织者和激励者的角色,引导学生独立解决问题。教 师要坚持“以学生为本”的原则,使学生充分发挥主观能动性,学生的学习主动性和努力程度往 往是其学习效果的决定因素。因此,教师在课堂上不能只注重传授给学生知识,而是要引导学 生主动探究知识,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,创设对学生有挑战性的问题或 情景,从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。 二、精彩的课堂教学情境是构建有效数学课堂的关键条件 在教学过程中,教师要有针对性地创设与教学相呼应的具体教学资源,使学生能够充分体 验所学知识,激发他们的积极性。调查发现,很多老师设计的教学情境特别是课堂活动,不能 照顾到大多数的学生,只是为了活动而活动。和谐的教学情境可以使学生在课堂中表现得精神 焕发、充满兴趣。这样有助于学生发现问题和解决问题,使他们全身心地投入到学习活动中; 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 有助于调动学生已掌握的知识经验和自己的思维方式,参与到解决新问题的活动中来,最终独 立解决问题。在平时的教学中,我主要从以下几个方面创设教学情境。 (一)使用情境模拟法再现数学公式的推理过程 实验表明,通过“听”能记住的知识不超过 10%,通过“看”则可以记住 30%至 50%的知识, 而通过“做”记住的知识会超过 75%。要想使学生能够真正地掌握知识,使他们不仅知其然,更 要知其所以然,就不能简单地把知识灌输给学生,而应该通过创设情境,使学生通过自己的想 法去体验,切实感受到数学知识就在我们的身边,从而把抽象复杂的理论知识形象化、具体 化。 (二)充分发挥学科特点,利用数学图形

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