推广阅读工作的一些理论根据_图文

法兰克福市立图书馆
学校图书馆工作组 — 我们会到学校来

推广阅读工作的一些理论根据
在与香港歌德学院共同合作的框架下 在广州举行的一个讲座 Eva von Jordan-Bonin 与 Helga Hofmann 美因河畔法兰克福市市立图书馆,2007年

提 纲
我们如何理解阅读? 涉及媒体的社会化程序已经改变 人如何会变成为一个爱阅读的人? 推广阅读因此需要注意到的事情 图书馆因此需要注意到的事情 / 从德国 图书馆中选取的几个实例

我们如何理解阅读?

Schulbibliothekarische Arbeitsstelle Frankfurt am Main – Oktober/November 2007

阅 读 (I)

Schulbibliothekarische Arbeitsstelle Frankfurt am Main – Oktober/November 2007

阅 读 ( II )
传播信息 理解和阐释文本内容 批判地评价文本的内容和形式 成为关键能力的是阅读能力
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阅 读 ( III )
“ 阅读是取得学业和职业成就的 核心前提,同时也是如何可以扎 根于祖国文化之中成长的一个重 要途径。”

德国 PISA 组织(主编):《PISA 2003》,Waxmann 出版社,2004 年
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阅 读 ( IV )
阅读能力不足
– 被排除于大量媒体之外 – 导致的后果(学校,职业,日常生活) – 不独立和需要依赖别人 – 没有接触书本的途径
资料来源:Hurrelmann, B.:《阅读效率 —阅读能力》,刊载于:《德语实践》, 170册

对阅读和写作进行基本训练,以避免 “数码分割”
Schulbibliothekarische Arbeitsstelle Frankfurt am Main – Oktober/November 2007

涉及媒体的社会化程序已改变

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文字的世代 / 网络的世代

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以 前 的 孩 子 (I)
书本、小说、连环画或青少年杂志 是体验生活的主要媒体

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以 前 的 孩 子 ( II )
印刷品是主要媒体 听觉媒体和视听媒体的出现
– 电影 – 电视 – 磁带(从1965年开始)

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现 在 的 孩 子 (I)
电脑的使用大约从1980 年开始 互联网 / World Wide Web 大量的电视节目 新的电子媒体 (MP 3, PSP …)

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现 在 的 孩 子 ( II )
充满视听媒体和多媒体影响的环境
– 几乎所有家庭都有几部电视
– 75 % 有孩子的德国家庭都拥有电脑 – 67 % 的人口都运用互联网 – 93 % 年龄在13到19岁之间的青少年

都运用电脑
资料来源:《 JIM-Studie 2006 》
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讲 故 事 的 是 电 视
在读到文字之前,孩子早就懂得对 视觉编码进行解码了

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2006 年时候儿童的休闲活动

Schulbibliothekarische Arbeitsstelle Frankfurt am Main – Oktober/November 2007

儿童最喜爱的休闲活动

电视:35 % 的儿童 电脑:24 % 的男孩, 13 % 的女孩 书本:4 % 的男孩, 8 % 的女孩
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1995年人们最喜爱的书本人物

Schulbibliothekarische Arbeitsstelle Frankfurt am Main – Oktober/November 2007

当今人们最喜爱的书本人物

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人如何会变成为 一 个 爱 阅 读 的 人?

Schulbibliothekarische Arbeitsstelle Frankfurt am Main – Oktober/November 2007

阅 读 的 原 因
受到家人正面影响 ( 25 % ) 受到学校、幼儿园等影响 ( 23 % ) 个人的转变 ( 30 % )
资料来源:《新千禧年代德国的阅读行为》, 阅读基金会,2001

Schulbibliothekarische Arbeitsstelle Frankfurt am Main – Oktober/November 2007

父 母 亲 的 角 色
在牵涉到阅读的社会化过程当中, 父母亲是最重要的变数
– 如果父母亲双方都树立阅读的榜样 52 % 会成为大量阅读的人 – 如果父母亲当中只有一方树立阅读的榜样 25 % 会成为大量阅读的人 – 如果父母双方都不阅读 9 % 会成为大量阅读的人
资料来源:《新千禧年代德国的阅读行为》,阅读基金会,2001
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“ 不 阅 读 ” 的 原 因
性别:不阅读可能性最高的一个 群体是男孩 环境 (教育程度低的一群、 社会上的弱势社群) 移民背景 ……
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不阅读可能性最高的 一 个 群 体 :男 孩(I)
男孩是不阅读可能性最高的一个群体
– 男孩子阅读的频率通常是较低,会比较 不喜欢阅读,阅读的效果也比较差

资料来源:《 Kim 研究报告 》,2006

“ 有人会看书,这一点儿不酷。” Malte, 18 岁
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不阅读可能性最高的 一 个 群 体 :男 孩(II)
阅读研究的结果:
男孩子开始阅读的第一个转折点 在 8 到 10 岁之间 第二个转折点在 11 到 13 岁之间

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不阅读可能性最高的 一 个 群 体 :男 孩(III)
不阅读的原因 :
– 阅读被看作是女性化的活动 – 图书市场提供的书比较适合女性读者看 – 能否驾驭电脑被视为是跨越童年踏入成年人 时代的表征 – 阅读是大脑方面的工作
资料来源:Müller-Walde, Katrin:《男孩子为什么不读书》

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不阅读可能性最高的 一 个 群 体 :男 孩(IV)
6 到 18 岁之间的男孩读的是:
侦探小说 科幻小说 鬼魅 / 恐怖小说 探险小说
23 % 17 % 15 % 10 %

资料来源: 儿童媒体应用研究所(Ifak)介绍自己的小册子,2004
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不阅读可能性最高的 一 个 群 体 :男 孩(V)
男孩子阅读时
– 不那么能感同身受 – 如果阅读的话,会是一些关于经历 和有很多动作的读物 – 更多只是被吸引而非深深融入其中 – 专门性和说明书上的文字

男孩子寻找机会
– 参与一切与力量、暴力或无畏无惧的能力有关的活动 – 而且是遍及所有类型的媒体(电影、阅读物……)
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推广阅读因此需要 注意到的事情

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推 广 阅 读 (I)
书籍已经不再是核心媒体 现代媒体并不排挤阅读,但 已使它发生了重大的变化 推广阅读必须考虑到这一变化
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推 广 阅 读 ( II )
以前的推广阅读:
– 透过教授阅读的技巧或如何去了解文本内涵 来帮助有困难的孩子阅读

现在的阅读推广:
– 针对所有年龄层 – 重点在于鼓励阅读 – 已接受阅读的兴趣各有不同这种看法 – 接受儿童和青少年使用媒体的习惯(运用所 有类型的媒体,例如电影、互联网)
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推 广 阅 读 ( III )
推广阅读的形式
– 直接对儿童和青少年 推广阅读 – 在信息传播者身上进行 的推广阅读工作 – 通过广大的公众宣传活动 推广阅读(提高阅读的声望)
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推 广 阅 读 ( IV )
必须视阅读推广为完整的一个体系
文化政策、 教育政策和 传媒政策 各机关 (图书馆、学 校、幼儿园) 校、幼儿园 家庭、 教师、 同龄同辈者

宏观层面

中间层面

微观层面

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推 广 阅 读 (V)
关于推广阅读的一些论纲 :
1. 推广阅读需要时间、耐心和大量点子 2. 推广阅读从孩子出生时便开始 3. 推广阅读的工作要从父母开始 4. 推广阅读的工作需要有放置书籍的地方 / 图书馆
……
根据 Klaus Ring 教授在《推广阅读的途径:阅读基金会的观点》一书中

的看法

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推 广 阅 读 ( VI )
“ 如果读者看完某本书 会要求读另外一本, 那它就是一本好书。”

阅读基金会的 Bodo Franzmann 先生1997 年时讲的话
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图书馆因此需要 注意到的事情

Schulbibliothekarische Arbeitsstelle Frankfurt am Main – Oktober/November 2007

图书馆(I)
图书馆是下面这些人或机构在教育上的 合作伙伴
– 父母 / 家庭 – 幼儿园和学校 – 社会机构……

从偶尔的合作中建立起固定的伙伴关系

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图 书 馆 ( II )
“ 在合适的时间、合适的地点提供 合适的书籍。” 合适的书籍。
(公共图书馆,学校图书馆)
– 视鼓励阅读为图书馆的基本任务(乐于阅读) – 使之成为图书馆形象的一部分 – 针对不同目标组群提供活动
针对信息传递者(父母和 / 或机构) 针对儿童 / 青少年
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图 书 馆 ( III )
直接地推广阅读:
– 图书馆的活动或与合作伙伴共同举办 的活动

间接地推广阅读:
– 扩大馆藏 – 对媒体进行让读者容易接受的陈列方法 – 阅览室的设置 – 合资格的、友善的工作人员
Schulbibliothekarische Arbeitsstelle Frankfurt am Main – Oktober/November 2007

目 标 组 群 :幼 儿
……例如 “ 和图书一起长大 ” 的大行动
– 比利时德语社区联盟 – 给所有家里有十个月大婴儿的父母寄上 一份礼券 – 凭券可以获得一个婴儿书籍套装礼盒 (图画书、图书目录、免费使用 图书馆的赠券和书店送出的优惠 券)
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目标组群: 幼儿+小学生
…例如 “ 阅读标尺 ” 行动
– 用来推广阅读的测量标尺 (孩子什么时候掌握哪些?) – 目标组群:家长 – 目标组群:信息传播者 (教 界、教师、 儿科医生等等) – 目标组群:儿童
资料来源:www.leselatte.de
Schulbibliothekarische Arbeitsstelle Frankfurt am Main – Oktober/November 2007

目标组群: 青少年(I)
直接地推广阅读 :
– 举办有盛会性质的活动

间接地推广阅读:
– 馆藏的扩充和陈列方式 – 目前的趋势是将儿童图书馆和青少年图书馆 分开 – 利用图书馆的设备和新买来的馆藏留住年轻人
Schulbibliothekarische Arbeitsstelle Frankfurt am Main – Oktober/November 2007

目标组群: 青 少 年 ( II )
……例如 “ Freestyle 青少年馆 ”
(Freestyle 是不拘形式的意思)

– 是现代青少年图书馆的一个首创样板 (供应机构: www.ekz.de ) – 陈列的是新出版的、适合 14 到 19 岁读者的多媒体 (55% 图书,45% 非图书) – 全都是关于闲暇活动的媒体 – 给予少年人以独特的空间与家具 – 媒体的更新率极高(每年约 25%) – 领先试行的图书馆是:比勒费尔德,杜塞尔多夫 – 2007年9月以后也在法兰克福实施
Schulbibliothekarische Arbeitsstelle Frankfurt am Main – Oktober/November 2007

目 标 组 群 :男 孩 子
……例如:汉堡的公共图书厅 – 专门为男孩子设计的包含 5 到 6 种媒体的 一个媒体背包 – 主题:海盗、观星、真英雄……

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感 谢 大 家 …

…静 心 的 聆 听 !
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