浅谈运用有轨尝试学习来衔接初高中数学_论文

山西 青 年  教 育平 台   浅谈运用有轨尝试学习来衔接初高中数学  王妍武  河北省 张家口市怀安县 柴沟堡第一中学   摘 耍 :为 了适应新教材 ,做好初 高中数 学教学 的衔接 问题 ,以提 高   学习效率,我校研究设计出—种科学的学习方法一一有轨尝试学习,本  文将就实施 ‘ 唷轨尝试学习”的涵义和可行出 实施冕点 j 迁 行简单的探  讨,这种学习方法可以将被动学习变为主动学习,使学生由 “ 学会 实  现 ‘ 【 A学” 。   关键词:有轨尝试学习;初高中;数学教学  一 、 有轨 尝试学 习的涵 义  “ 有 轨 ”主 要体 现 在学 生 的 尝试 学 习具 有 明确 的学 习 目标 、   具 体 的操 作 学 习材 料 、有 效 的练 习反馈 材料 、规 范 的 目标形 成 训  练 、及时的小组议论和教师的精讲点拨 ,这是教师主导作用的具体  体 现。 尝试学 习可分 为 自学启导 式 、探 求发现 式 、类 比迁 移式 等主  要 形式 。有轨 尝试 学 习就 是在教 师 的指 导下 ,依据 一定 的步骤 、程  序 ,让 学生按 照一定 的轨 道 、主动地 参与学 习。有 轨尝试 学 习的实  施 ,充 分体 现 了 “ 以学 生 为主体 ,教 师 为主 导 ”的教 学 原 则 。总  之 ,有 轨 尝试 学 习可使学 生尽快 适应 高 中学 习生 活 ,搞 好初高 中数  学 的衔 接教学 。   二 、实 施有轨 尝试 学习 的可行性  从 高 中学生 的心理特 征及 认知规 律分析 ,实施有轨 尝试 学 习具  有较强 的可 行性 :   ( 1】 高 中学生 在注 意 力和 自觉性 方面 均 比初 中学 生强 ,他们  乐于进 行 自主钻研 。 因此在初 、高 中数学 教学衔 接 中 ,有 目的的指  导学 生进 行有轨 尝试 学习 ,可 以明显地提 高教 学效率 。适应 强度较  大 的高 中新教材 的学 习。   ( 2) 高 中学生 认识 事物 更 加全面 ,对 事物 进 行分 析思考 。勇  于 提 出质 疑 。 因此 在初 、高 中数 学教 学 衔 接 中 ,通过 有轨 尝试 学  习 ,不仅 可 以培 养学 生思维 的独 创性 、独 立思 考 问题 、独 立解决 问  题 的能 力 ,而且也 可 以培养学 生浓厚 的学 习兴趣 和学 习热 情。   ( 3) 高 中学 生往 往对 成功 充满信 心 ,在 初 、高 中数学 教学 衔  接 中 。通 过尝 试问题 的解 决和 目标形成 问题 的完成 ,可 以使 每个 学  生均获得成功的机会 ,体会到胜利的喜悦,从而激发学生不断进取  的欲望 和信心 。   三 、有轨 尝试 学习 的实施耍点  在 实施有 轨尝试 学 习中 ,应 充分注意 以下几 个要 点 :   1 .揭 示知识 形成过 程 ,优 化思维 品质  旧教材 往往只 看到 完善 的结论 ,看不 到概念 的形成 ,公 式及定  理 的发 现过程 ,新 教材在 学生 阅读上 作 了大幅度 的改革 。基 于此 。   我们 自编 了一套 实验教材 ,把 知识 的形成过 程 ,用尝试 问题 的形式  [ 3 ] 张卫 国.例谈 高考应用题对 能力的考查. 中学数 学研 究,   00 1 . 3   展 示给 学生 ,这样 学生 就根据 步骤 、有轨 道地完 成 ,提 高 了学生 的  2 自学能 力和探 索能 力。   要培 养 良好 的思 维 品质 ,必须 调 动学 生 的思 维 积 极性 ,让他   们产 生主动 探 索问题 的愿望 和动力 ,多通 过创设 问题 情境 ,让学 生  在教 学过程 中发现 问题 、分析 问题 ,进而 解决 问题 。同时在 此过程   中,多 出一 些 富有思考 意义 的练 习题 ,使 学生 的思维 保持在 一种 活  跃 的状 态 。   2 .展示教 学 目标 ,优 化学 习的动机  教学 活动 是 以教 学 目标 来定 向控 制的 ,教 学 目标 不仅 具有指 导  教 学测量 与评价 的作 用 。而且也指 导教 学策略 ,指 引学生 学 习的功  能 。因此 。教 师要认 真钻研 教学 大纲 和教材 ,把握教 学 中的各知 识  点 的深浅 度 。找准重 点 、难 点和 关键点 ,结合 学生 的实 际 ,按 照整  体性 、一致 性 、针 对性 、可测 性等 原则 ,准 确恰 当地 制定 出教学 目   标 ,并将每 课时 的教学 目标 印制在 有轨 尝试 目标 教学 实验教 材上 ,   展示 给每个 学生 ,使 整个学 生的尝 试学 习活动 始终 以教学 目标 为中  心 ,这样就 避免 了一般意 义上 的阅读 与 自学 的随意 性和盲 目性 。   3 .通过 目标形 成训练 。优化 学生 的数学能 力  在有 轨尝试 目标 实验教 材 中 ,我们 设计 了 “ 目标形成 训练 ”这  教 学环 节。这 样设计 的 目的是使 学生 掌握新 授知识 ,形 成能 力 ,   达成 目标 。基础 知识 和基本 技能 的训练 是 目标 形成 训练 的核心 。 因   此 ,我们 要从 能力训 练着 眼 ,从基 础知 识 、基本技 能人 手。 无论是  训 练过程 还是 训练步 骤都要 先后 有序 、层次 清晰 、衔接 自然 、重点  突 出 、难 点分散 、环 环相 扣 、逐 步递进 ,使 师生 的训练 活动 有张有  弛。   在 目标形 成训 练过程 中 ,教 师进 行全面 的指 导 ,启发学 生 自己  去思考 发现 。激发 和鼓励 学生质 疑。 我们可 以通 过采 用题组 训练 、   变式训 练等形 式进行 。   ( 1】 从 知识 方面 来说 ,首先 要对 数学 概念 、法则 、定 理 、公  式等 进 行 熟练 的 掌握 ,通过 判 断 、推 理 进而 掌 握数 学 的 原理

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