铰链四杆机构的基本形式教案

《铰链四杆机构的基本形式》教案
【教学目标】
1.认 知 目 标 ( 1) 掌 握 铰 链 四 杆 机 构 的 组 成 及 类 型 。 ( 2) 了 解 铰 链 四 杆 机 构 的 应 用 。 ( 3) 掌 握 铰 链 四 杆 机 构 三 种 基 本 形 式 的 判 别 条 件 并 能 熟 练 判 定 铰 链 四 杆 机 构 的 类 型 。 2.能 力 目 标 通过引导学生分析机构的工作情况,向学生渗透探索发现的学习方法,培养他们的分析能力和运用所学知识 解决实际问题的能力。 3.情 感 目 标 通过创设问题情境,激发学生自主探求的热情和积极参与的意识,培养学生细致观察,认真分析,主动探究 知识的工作作风,同时通过课堂教学增进师生互动、交流,促进相互沟通,达到教学相长的效果。

【重点难点】
1.重 点 : ( 1 ) 铰链四杆机构的类型。 (铰 链 四 杆 机 构 三 种 基 本 形 式 的 形 成 条 件 ) ( 2 ) 曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的判定。 2 . 难 点 : 曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的判定。

【 课 时 】 1 学 时 ( 40 分 钟 ) 【教学方法及策略】
1.教学方法上是以启发式为主,启发诱导学生积极思维,通过引导学生主动探究,发挥学生学习主观能动性, 以达到事半功倍的效果。 2.运用“新课导入→探究新知→巩固提高→总结思考→作业布置”的五段教学策略。 3.教学编排上,本着由易到难、由浅入深、循序渐进的原则,通过提出问题,多媒体动画演示使同学们具有 感性认识,才能便于掌握基本概念。然后让学生通过实际动手,巩固所学知识。

【教学过程】
教学 环节 导入 新课 教师 师生活动 学生 通过对实 例 的观 察,引 入课题。 设计意图

在拍摄的过程中, 摄影师是如何拍摄到这些画面, 带着 这个好奇心,我们走进拍摄现场去看一看。 (多媒体呈现拍 摄现场图片, 显示摄影平台升降机构, 动画显示其工作原理)
----平面四杆机构 对平面四杆机构的组成进行讲解,让学生理解其中命名的规则。 学 生 注 意 细 心 观察机构, 掌 握其命名的一般规 则。

给予学生 学 习的 方法, 由 学生 自己得 出 简单 结论, 激 发学 生学习 主支性。

一、 探究四杆机构的类型 教师通过自制的四杆机构的模型,分别取不同的杆为机架进行演 示跟据前面所讲的命名规则, 根据学生回答,引出平面四杆机构的类型: 曲柄摇杆机构、 双曲柄机构 双摇杆机构。 二、了解曲柄摇杆机构的应用 探 究 新 知 播放每一种机构的动画,观察其运动规律。 (一)曲柄摇杆机构 应用:汽车前窗刮雨器、搅拌机。 观察曲柄摇杆 机构的运动在实际 中运用 学 生 注 意 细 心 观察教师的 演示。 总结出四杆机构的 三种类型。 学生通过 仔 细观 察的经 历 ,这 样对抽 象 的四 杆机构 的 应用 就有了 具 体的 认识, 方 便于 内容的 掌握。

(二)双曲柄机构 1 . 两曲柄相等、同向(平行双曲柄机构) 应用:机车主动轮联动装置等 2 . 两曲柄相等、反向(反向双曲柄机构) 应用:公共汽车门启闭机构等 学生通过 观察平行双曲 柄机构的运动在实 际中运用 观察反向双曲柄机 构的运动在实际中 运用 3 . 两曲柄不等时 主动曲柄等速转动,从动曲柄作周期性变速转动。 应用:惯性筛 观察两曲柄不 等时双曲柄机构的 运动在实际中运用 仔 细观 察的经 历 ,这 样对抽 象 的四 杆机构 的 应用 就有了 具 体的 认识, 方 便于 内容的 掌握

(三)双摇杆机构。应用:港口起重机

观察双摇杆机 构的运动在实际中 运用

探 在举例中有重点的说明,每种实例是如何对四杆机构进行应用 的,提高学生学习兴趣。 究 三、 引导学生探求四杆机构类型的判别条件 学 生 通 过 动手和观察总 结: ①运动类型与 杆件长短有关。 ② 运动类型与 哪根杆为机架有关 通过学生 动 手激 发学生 的兴趣,同时 增 加学 生的感 性认识。



教师演示自制教具一(有曲柄存在条件的四杆机构) , 以不同的杆件为机架演示其工作过程, 让学生观察铰链四杆 机构三种基本形式。 请同学演示教具二(无曲柄存在条件的四杆机构) ,以 不同的杆件为机架演示其工作过程,让学生观察机构的类 型。
利用长短可变杆件演示让学生们观察杆件长度关系和不同杆为



机架时,四杆机构的运动情况,最终得出结论。 (一) 当铰链四杆机构中最短杆与最长杆之和小于或等于其余两 杆的长度之和,则: 1.取最短杆为连架杆时,构成曲柄摇杆机构; 2.取最短杆为机架时,构成双曲柄机构; 3.取最短杆为连杆时,构成双摇杆机构。 (二) 当铰链四杆机构中最短杆与最长杆之和大于或等于其余两 杆的长度之和,则无曲柄存在,只能构成双摇杆机构。 同时通过 师生共同探讨 得 出 铰链四杆机 构判别方法。

四、课堂练习 判断图示四杆机构是什么机构?并说明原因。 巩 计算练习、 并作 固 提 高 答 通过课堂 练 习, 一是使 全 部同 学得以 积 极思 维并参 与 教学 活动, 二是通过练 习 ,有 助于促 进 学生 对已学 思 考 与 小 结 (二)曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的判别 六、布置作业 作 业 布 置 思考题:铰链四杆机构还有哪些演化形式呢?要求学生课后进行 制作。 培养学生 的 观察 能力和 实际动手能 力 ,同 时培养 学 生通 过动手 探 究规 律的能 力。 五、归纳总结 (一)铰链四杆机构的三种基本形式 结合课件思考 小结,集体作答 简明扼要 地 进行 总结, 并 为下 一节的 引入埋下伏 笔。 知 识的 巩固提 高。


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