浅谈美术教学中的情感教育


美 术 论 文
《浅谈美术教学中的情感教育》

单位:驻马店市二中 作者: 张 韬

日期:2012 年 10 月

浅谈美术教学中的情感教育

【摘要】
生活中总能看到一些这样的报道:一些学生亲人猝然离世,却仍坚持考完自 己的考试; 一些学生因为成绩优秀遭到同班同学的殴打;一些人读书读到大学甚 至博士, 却因心理不平衡而残杀自己的同学、 老师或亲人??一个个这样的案例, 都在告诉我们:高分数不等于高素质,高学历不代表人格健全。身为美术教师, 我也不禁在思考:教育的核心到底是什么?美术教育都能做什么?

【关键词】

教育

情感

人格

健全

鲁迅先生说: “美术可以辅翼道德。美术之目的,虽与道德不尽符,然其力 足以渊遂人之性情,崇高人之好尚,亦可辅道德以为治。物质文明,日益蔓衍, 人情因亦日趋于肤浅;今日之优关而崇之大,则高洁之情独存,邪祟之念不作, 不待惩劝,而国人安。 ”的确,如果孩子们通过美术课的学习更能发现美,体会 美,从而给学习者带来美的享受和感悟,使他们在生活中能明辨美丑、在心理上 能健康向上那就是美术教学于社会的最佳回馈了。 生活中总能看到一些这样的报道:一些学生亲人猝然离世,却仍坚持考完自 己的考试; 一些学生因为成绩优秀遭到同班同学的殴打;一些人读书读到大学甚 至博士, 却因心理不平衡而残杀自己的同学、 老师或亲人??一个个这样的案例, 都在告诉我们:高分数不等于高素质,高学历不代表人格健全。身为美术教师, 我也不禁在思考:教育的核心到底是什么?美术教育都能做什么? 因为美术的认识作用和教育作用主要是依靠情感的引导和美的感染潜移默 化地实现的,而培养美感和陶冶情操也起着认识和教育作用。事实上,具体作品 更加明显地体现哪种功能,是各有侧重的。总起来说,美术的社会作用就在于它 可以帮助人们认识世界,普及教育,开拓文明,陶冶情操 ,全面提高了人的精 神素质, 对社会主义精神文明和物质文明建设有着不可或缺的重要作用。那么在 美术教育的过程中注重情感教育,通过美术教育,使学习者感受情感、建立情感 进而健全人格,就是美术教学所能尽的力量了。

一、情感教育在美术教学中不可或缺 因为情感是美术的一个基本品质,也是美术文化学习活动中的一个基本特 征。《美术新课程标准》中明确指出:美术课程能陶冶情感,提高学生的审美能 力 。现代社会科学技术的高速发展,需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。美 术课程能陶冶学生的高尚情操, 提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任 感,并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。 在美术教学当中,无论是让学生赏析成作还是进行创作,都离不开情感的 体验与表达, 读画要读画懂作中所表达的情感内涵;创作要先找到自己要表达的 情感意图。 只重技法而不注重情感的美术教育一定不是成功的美术教育,只用技 法来创作而不表达情感的美术作品一定不会是优秀的美术作品。 二、美术教学中情感教育的实施途径 1、美术赏析 美术赏析是美术实现它的育人功能的重要环节。美术赏析是审美活动的主 要方式之一,欣赏是一种情感与认识、感受与理解相统一的精神活动。任何美术 作品都是由内容和形式这两个方面所构成的完整统一体,它们相互整合,密不可 分,内容是形式的精神内涵,形式是内容的物质外观。但是,美术欣赏的方法和 渠道则是从外部形式美的感受开始,由表及里地从现象到本质,逐步体察到它所 传达深层含义。 美术绘画中色彩、线条、形状都有自己的情感语言。 《格尔尼卡》一课中, 借由这幅名作,我让学生从色彩与造型两个方面逐步体验战争的残暴与冷酷、体 验战争中受难人民的哀伤、 悲痛与无奈。虽然学生体验的层度可能不会达到与成 人一样的深度,但是他们从一开始说这幅画“难看、乱画的”到后来有了“义愤 填膺”之感。然后我进一步提醒同学们在格尔尼卡事件的同一年,在中国发生了 南京大屠杀,对比德国与日本在战争后的态度,增强集体意识和爱国情感。而在 欣赏中国文人画的时候, 告诉学生那是封建社会文人很难实现自己的人生价值而 导致的作画风格,而现代社会中,人们只要努力即有成功的机会,用邱吉尔“决 不放弃”的成功秘诀来激励学生。 2、美术创作 美术创作是美术体现它的育人成绩的重要方式。美术创作也是通过对形式 美的一般规律和法则的合理运用来表达创作者特定情感的过程。 在绘画作品中,或赞美或讽刺或批判的情感借由画面构图、情景或人物设 置和色彩搭配等语言来得以表达;在手工作品中,赞美生活热爱生活的情感借由 作者所用材质、色彩搭配、造型设计等语言得以表达。我在《学习服装搭配》一 课中, 重点放在让学生学会分析服装类型与适用场合,与色彩和款式的搭配方法 上,让搭配得当的学生当模特,最终达到让同学们明白,穿着得体就是在彰显品 味,并不需要很贵重,以求在生活中养成朴素的审美观。在《商品包装的色彩搭 配》 一课中, 我通过让学生分析与欣赏自己喜欢的食品包装来让大家对包装中色 彩所起到的作用做实践性的了解,总结一些常用方式方法,再通过让学生自己动 手设计来感受和理解美术正是通过这些日常用品的精心设计来使我们的生活更 加美好,从而让学生对“更加美好的生活”有了切实的体会和期望。 3、教师有意的情感培养 教学过程中教师的身教当然不可缺少。教师在教学及处理问题时不妨让学 生了解自己的真情实感, “喜怒不形于色”的人把自己的真感觉掩盖的严严实实, 这样的教师教出来的学生大约也难有良好的情绪表达方法。著名教育家陈鹤琴

说: “同情行为不是生来就有的,要在后天慢慢发展。“小孩子缺少同情行为, ” 这并不是小孩子的禀性不良,实是做父母的不去教导他们的缘故。 ”而孩子的教 育,是需要父母、教师及全社会共同努力才会有好的效果,做教师的在孩子的情 感教育中当然不能缺席。 教育是做出来的,而不是说出来的。教育者的行为将会成为刻在孩子心中 的丰碑。教育家乌申斯基有句名言: “只有人格才能影响人格的形成和发展。 ”也 就是说,只有有丰富健康情感的教师才能培养出有丰富健康情感的学生。 真正的教育艺术,就体现在让孩子们不仅学会用眼睛去看,还学会用心灵 去感受。让学生学会爱自己、爱亲人、爱朋友然后爱生活、爱学习、爱集体、爱 祖国。 三、情感教育将对校园文化、社会风气起到积极的影响作用 情感教育不能在短期内表现出如何出众的效果,它对学生、对校园文化起 到的作用是“润物细无声”的,而一旦学生真正学会了关心他人、有感恩的心、 为人善良、珍爱生命,这些能提高人情味、礼仪和道德。有了这样的学生,校园 文化也将变得更加人文; 而当这些有健康情感觉的孩子在社会中,他们也将对社 会风气起到积极的影响。 在我校的美术展览活动中,就总有一些孩子的作品会使大家感到震撼,如 2008 年六一美术展览中有个孩子用铅笔画的形式画下了汶川地震的现场景况; 有的孩子用彩笔画的形式表达了保护地球的愿望; 有孩子用照片的形式表现了体 力劳动者辛苦的工作瞬间、 表达了对劳动者的尊敬??那些孩子所用的技法不一 定特别出众, 但是从中表达出的情感因素却让观看的人过目难忘。这些孩子的作 品, 在教师的认可中会获得更多孩子的关注, 也会引起他们的思考, 而这些思考, 又会使这些美好的情感在更多的孩子心中出现,并进而影响整个学校的文化氛 围。 总之,情感教育是审美能力中一项不可缺少的内容,而使学生学会审美是 美术教育者的重要使命。 做为美术教育者,我们在教学过程中都应当重视情感教 育,通过各种方式,使学生提升对人性美与人情美的感悟,具备美好的人性,成 长为心地善良的人。我相信,只有拥有健康的情感、健全的人格,才可能拥有幸 福美满的人生!

参考文献:[1] 陈峰 《教育就是个性品质培养》 九州出版社 [2] 陈峰 《成功教子的奥秘》 九州出版社 [3] 吴非 《不跪着教书》 华东师范大学出版社 1


相关文档

浅谈小学美术教学中的情感教育
浅谈美术教学中情感教育的融入
浅谈美术教学中情感教育的实施
美术教学中的情感教育论文:浅谈美术教学中的情感教育
浅谈初中美术教学中的情感教育
浅谈情感教育在美术教学中的渗透
浅谈美术教学中的情感教育(赵承元)
浅谈情感教育在初中美术教学中的作用
浅谈情感教育与美术教学
浅析美术教学中的情感和创新教育
电脑版