美术教案-七年级下册-艺术源于生活-高于生活


科目:美术 艺术源于生活 高于生活 教学设计方案 课 题 科目 教学课时 艺术源于生活 高于生活 初中美术 2 课时 教学对象 教具准备 七年级学生 教材、课件 主备人 课型 蔡甫林 欣赏.评述

一、 教学目标(知识,技能,情感态度、价值观) 1、知识与技能:通过学习,使学生了解美术的基础理论,为欣赏评述美术作 品奠定理论基础。(知识)通过思考和讨论,培养学生参与意识,合作互动解决 问题和分析评述的能力。(能力) 2、过程与方法: 提问、讲解、分析、演示、讨论 3、情感、态度的价值观:通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的 思想情感。 二、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段 的思维发展情况而做出的: ·学生为七年级的孩子,具有较强的求知欲和好奇心 ·学生有过较多的探究学习的经验 ·学生已经学过手绘线条图案的相关知识 ·学生能够简单应用手绘线条图案的相关知识解决问题 ·学生在平常的生活中已经接触过有关设计的例子 ·在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期 三、教学策略选择与设计 1.探究引导策略: 2.自主合作探究式学习策略: 3.情景创设策略: 四、教学环境及资源准备 人教版新课标教材初中七年级美术(下册) 多媒体教室。 五、教学重点:艺术源于生活,高于生活。 六、教学难点:表现性艺术是否符合这一观点。 七、教学方法: 八、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准 备

情景导入

开展研究性 学习

1、 回忆上学期学习的美术 作品 《开国大典》 , 分析说 明这是一幅什么形式的美 术作品? 学生浏览、鉴赏。 3、作品描绘了些什么? 4、 作品表现的内容是不是 作者凭空想象出来的? 5、它来源于什么? 思考讨论: 1、作品的题材内 容是怎么来的? 如果现实生活中 没有发生这类事 件,艺术家能创 作出这样的作品 吗? 2、从这幅作品的 创作过程看,你 (一) 、 欣赏王式廓的素描 认为再现性美术 作品 《血衣》 , 对照资料图 作品的产生需要 片,引导学生体会美术作 哪些条件? 品是怎样源于生活,高于 3、作品中重点突 生活的。 (多媒体展示并介 出了那几个人 绍画家及创作背景) 。 物? 4、在作品中寻找 一个你感兴趣的 人物,谈谈作者 是如何去塑造人 物形象的,表现 了人物什么样的 心理和性格? 5、谈谈你对整幅 作品的感受。

提问串线,复习旧 知引出新知

启发引导,自学能 力的培养 学生带着问题读作 品,学会欣赏和分 析,提高总结和表 达能力

1、 回忆上学期学习的美术 作品《开国大典》,分析 说明这是一幅什么形式的 美术作品? 情景导入 3、作品描绘了些什么? 4、 作品表现的内容是不是 作者凭空想象出来的? 5、它来源于什么? 思考讨论: 1、作品的题材内 容是怎么来的? 如果现实生活中 没有发生这类事 件,艺术家能创 作出这样的作品 吗? 2、从这幅作品的 创作过程看,你 启发引导,自学能 认为再现性美术 力的培养 作品的产生需要 哪些条件? 学生带着问题读作 品,学会欣赏和分 3、作品中重点突 析,提高总结和表 出了那几个人 达能力 物? 4、在作品中寻找 一个你感兴趣的 人物,谈谈作者 是如何去塑造人 物形象的,表现 了人物什么样的 心理和性格? 5、谈谈你对整幅 作品的感受。 学生浏览、鉴赏。 提问串线,复习旧 知引出新知

开展研究性 学习

(一)、欣赏王式廓的 素描作品《血衣》,对照 资料图片,引导学生体会 美术作品是怎样源于生 活,高于生活的。(多媒 体展示并介绍画家及创作 背景)。

(二)、通过表现艺术 作品,进一步说明美术源 于生活,高于生活这一主 题。 1、播放格尔尼卡的图 片,向学生介绍毕加索及 立体主义绘画。 2、 请同学们用一两句话 谈谈你初看该作品的感 受。 3、师讲述《格尔尼卡》 的创作背景,请同学们仔 细对照 P4 上的文字说明 及艺术形象区读懂该作 品。(引导学生探讨发现 其夸张变形的手法)。 4、思考讨论 《格尔尼卡》这幅表现 性绘画中的形象也来源于 生活吗?它和再现性绘画 中形象有什么不同?画家 为什么要这样画呢? 从而,印证本课课题 ——艺术源于生活,高于 生活 (三)展示课文中不同 材质的工艺和雕塑作品, 引导学生分析材料本身的 特征与作品表现手法之间 的关系。体会因材施艺、 宛若天成的艺术效果。 通过作品引导学生总结 再现性美术、表现性美术 的特点。真实——再现性 艺术。抽象——表现性艺 术具有变形的特点。 毕加索对世界和 平所做的贡献, 引导学生树立积 极向上的人生 观、世界观。

学生讨论:艺术 技巧与物质材料 对作品的产生有 什么样的影响? 评述:请同学谈 对于艺术源于生 活,高于生活的 理解。

总结

小结:任何美术创作都源于我们的生活,即使有一些作品我们不能一眼就看出它 与我们的生活有什么关联,但它们都是从我们的现实生活中得到的灵感和启发二 创作出来的。美术创作室一个充满艰辛和智慧的创造性的劳动,它丰富了人类的 精神和生活内涵。 教 学 过 程 流 程 图
新 课 情 景 导 入

浏览鉴赏 分析讨论

开展研究 性学习 知识应用

设计制作

利用身边 的问题巩 固知识

书面问题

九、教学评价设计 一.自评(20 分)。 二. 组内互评(20 分)。 三 .师评(20 分)。 四. 课外作业量化评分, 根据作业完成的质量和情况由小组长和教师共同评价 (40 分) 十、帮助和总结 在学习过程中,教师通过巡回辅导跟踪学生学习的进展,引导组织学生分组 合作,并对合作小组给予必要的指导。对个别操作有困难的同学,在旁边指导。


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