如何搞好高中英语时态教学

如何搞好高中英语时态教学 英语时态的教学贯穿中学教学的全过程,英语时态也是高中英语 教学重点,是高考的必考内容。本文立足新课程,运用新理念,并 根据多年来使用新教材的教学实践,就高中英语教学中的时态教 学,谈谈自己的体会和做法。 一、对几种英语时态用法的介绍 (1)动词过去时的用法。英语动词过去时在书面用语中表示过 去时间发生的情况,但在实际应用中,过去时态与自然时间的意义 并不相同。过去时不仅表示过去,还可以用来表示现在或将来的发 生的事情,而且同有些语气词表达各种主观的猜测、意愿等意思相 同。英语过去时主要可以用于以下三种情况中:首先用在时态后移 中,即过去时表达现在的概念时主要用在转述动词过去时常使所属 从句的动词的间接引语中,如 a:did you say you had no money? 其次表达现在时间,即说话人现在询问听话人曾经做过某事的感 想,但并不是表达过去发生的,这种情况下的动词多是为了表示人 物的心理状况,如 did you want to watch this movie now?最后 表达假设性过去时,即现在或将来时间某件事不可能发生时,为表 示与说话人所期待的相反在某些从句使用中,如 i wish i had some flowers of my own!以上除了第一种用法属于常规用法外,后面两 种都不符合语言使用逻辑。 (2)动词的一般将来时。英语中一般将来时的最基本的用法是 来表示单纯的即将发生的事情,一般用 will/shall+动词原形表示 将来,如 i think she will believe you.但除了这种基本的表示 方法外,常见的有用 be going to+动词原形,如 it’s going to rain, 这种主要表示意愿,通常 be going to 后接动词 go 和 come 时,通 常直接改用其进行时态。be to+动词原形也可以用来表示将来,主 要是为表达说话人在计划中即将发生的动作。be about to+动词原 形也表示将发生的,但此种用法与其它不同之处在于它不与具体的 时间状语连用,而且在美国英语中还有打算之意,学生在用此种表 达方法表将来时切勿用在具体时间句中。另外 be about to+动词原 形,be+现在分词,用一般现在时表示将来时分有按时间表将要发 生某事,按计划要发生的事,按规定预计要发生的事。如 she is leaving, tomorrow is tuesday. (3)动词的现在完成时态。现在完成时表与现在有联系,但在 之前已发生或完成的动作与状态,也可以用在表示持续到现在的动 作与状态,一般用 have(has)+过去分词表示。现在完成时与其它时 态不同之处在于强调过去发生的事情对现在的影响,通常与模糊的 时间状语连用,如 she has finished her work now.它另外一种意 思还可以表示持续到现今的动作。现在完成时可以用在特定的语句 中,如 it is the first/second time….that,this is the…that 从句中。 二、如何有效进行英语时态教学 (1)有效引导时态教学。在英语课堂教学过程中,教师可采用 与中文对比的形式,引导学生积极思考用中文如何表述同样的一件 事情,出现在不同的时间、不同的状况,并要求学生认真观察这些 语句的特点,以及这些语句的不同之处。此时,教师可先让个别学 生举例,然后师生共同总结。例如:这个月我每天看书。上个月我 每天看书。现在我正在看书。上午 9:00 我正在看书……学生思考 后不难发现,中文句子主要是通过增加时间和程度副词来反映某种 变化,以表示动作的状态。此时教师再启发学生思考,如何用英语 表达在不同时间、状况下做同样一件事的,并引导学生将中文译成 英文,注明每个句子的时态,再分别加以比较。通过观察比较,学 生不难发现,英语句子不仅时间变化了,而且动词的形式也变了。 为了让学生更加深刻而有效地理解英语的时态一般是通过动词来 体现的,教师可以把翻译成英语的几个句子中的时间去掉,并向学 生强调,在英语句子中,可以通过动词形式来判断事情发生在不同 的时间、不同的状况,判断出它们各自的时态,从而让学生对英语 时态有一个真正的感悟和领会。 (2)灵活开展时态教学。如当教学现在完成时和过去时态的区 别时,教师可以举出这样的一些例子:i can’t enter my office now. because i have lost my key. 并启发引导学生认真领会: 若用了 i lost my key, 就是只表示过去发生了某件事情,和现在 是没有联系的。又如,对于学生常写错的句子:“he has died for ten years.”教师可以在黑板上由上而下画出一个长长的箭头,边 画边告诉学生,现在完成时可以用来描述一个从过去一直持续到现 在的动作,箭头上每一个点都是句中那个动作的进行,当学生知道 他们所写的这个句子表示 die 这个短暂性动作持续了十年之久时, 都会情不自禁地哈哈大笑起来。此时,教师应立即告诉学生,只有 be dead 这个状态才可能持续。然后让学生一起来判断一下哪些词 是延续性动词,哪些词是非延续性动词,相应地在完成时态中它们 又该换成哪一个词或词组。最后教师再举一些类似的例子,这样学 生通过反复的训练,对这一知识有更深刻的理解,学生的英语素质 自然会得到有效的提高。 (3)“善于归纳”时态教学。一般来说,在教学过去进行时态时, 教师要启发并引导学生利用已学过的现在进行时态,来归纳总结出 新的时态含义和新的时态的名称。比如,教师首先把“tom is reading chinese now.”这句话写在黑板上,并问学生这句话是什 么时态?学生会回答是现在进行时态。当我们用 at 5 yesterday morning 替换这句话中的时间状语 now 后,这句话的谓语就要改成 was reading,即

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