如何搞好高中英语时态教学

如何搞好高中英语时态教学 英语时态的教学贯穿中学教学的全过程,英语时态也是高中英语 教学重点,是高考的必考内容。本文立足新课程,运用新理念,并 根据多年来使用新教材的教学实践,就高中英语教学中的时态教 学,谈谈自己的体会和做法。 一、对几种英语时态用法的介绍 (1)动词过去时的用法。英语动词过去时在书面用语中表示过去 时间发生的情况,但在实际应用中,过去时态与自然时间的意义并 不相同。过去时不仅表示过去,还可以用来表示现在或将来的发生 的事情, 而且同有些语气词表达各种主观的猜测、 意愿等意思相同。 英语过去时主要可以用于以下三种情况中:首先用在时态后移中, 即过去时表达现在的概念时主要用在转述动词过去时常使所属从 句的动词的间接引语中,如 a:did you say you had no money? 其次表达现在时间,即说话人现在询问听话人曾经做过某事的感 想,但并不是表达过去发生的,这种情况下的动词多是为了表示人 物的心理状况,如 did you want to watch this movie now?最后 表达假设性过去时,即现在或将来时间某件事不可能发生时,为表 示与说话人所期待的相反在某些从句使用中,如 i wish i had some flowers of my own!以上除了第一种用法属于常规用法外,后面两 种都不符合语言使用逻辑。 (2)动词的一般将来时。英语中一般将来时的最基本的用法是来 表示单纯的即将发生的事情,一般用 will/shall+动词原形表示将 来,如 i think she will believe you.但除了这种基本的表示方 法外,常见的有用 be going to+动词原形,如 it’s going to rain, 这种主要表示意愿,通常 be going to 后接动词 go 和 come 时,通 常直接改用其进行时态。be to+动词原形也可以用来表示将来,主 要是为表达说话人在计划中即将发生的动作。be about to+动词原 形也表示将发生的,但此种用法与其它不同之处在于它不与具体的 时间状语连用,而且在美国英语中还有打算之意,学生在用此种表 达方法表将来时切勿用在具体时间句中。另外 be about to+动词原 形,be+现在分词,用一般现在时表示将来时分有按时间表将要发 生某事,按计划要发生的事,按规定预计要发生的事。如 she is leaving, tomorrow is tuesday. (3)动词的现在完成时态。现在完成时表与现在有联系,但在之 前已发生或完成的动作与状态,也可以用在表示持续到现在的动作 与状态,一般用 have(has)+过去分词表示。现在完成时与其它时态 不同之处在于强调过去发生的事情对现在的影响,通常与模糊的时 间状语连用,如 she has finished her work now.它另外一种意思 还可以表示持续到现今的动作。现在完成时可以用在特定的语句 中,如 it is the first/second time?.that,this is the?that 从句中。 二、如何有效进行英语时态教学 (1)有效引导时态教学。在英语课堂教学过程中,教师可采用与 中文对比的形式,引导学生积极思考用中文如何表述同样的一件事 情,出现在不同的时间、不同的状况,并要求学生认真观察这些语 句的特点,以及这些语句的不同之处。此时,教师可先让个别学生 举例,然后师生共同总结。例如:这个月我每天看书。上个月我每 天看书。现在我正在看书。上午 9:00 我正在看书??学生思考后 不难发现,中文句子主要是通过增加时间和程度副词来反映某种变 化,以表示动作的状态。此时教师再启发学生思考,如何用英语表 达在不同时间、状况下做同样一件事的,并引导学生将中文译成英 文,注明每个句子的时态,再分别加以比较。通过观察比较,学生 不难发现,英语句子不仅时间变化了,而且动词的形式也变了。为 了让学生更加深刻而有效地理解英语的时态一般是通过动词来体 现的,教师可以把翻译成英语的几个句子中的时间去掉,并向学生 强调,在英语句子中,可以通过动词形式来判断事情发生在不同的 时间、不同的状况,判断出它们各自的时态,从而让学生对英语时 态有一个真正的感悟和领会。 (2)灵活开展时态教学。如当教学现在完成时和过去时态的区别 时,教师可以举出这样的一些例子:i can’t enter my office now. because i have lost my key. 并启发引导学生认真领会:若用了 i lost my key, 就是只表示过去发生了某件事情,和现在是没有 联系的。又如,对于学生常写错的句子: “he has died for ten years.”教师可以在黑板上由上而下画出一个长长的箭头,边画边 告诉学生,现在完成时可以用来描述一个从过去一直持续到现在的 动作,箭头上每一个点都是句中那个动作的进行,当学生知道他们 所写的这个句子表示 die 这个短暂性动作持续了十年之久时,都会 情不自禁地哈哈大笑起来。 此时, 教师应立即告诉学生, 只有 be dead 这个状态才可能持续。然后让学生一起来判断一下哪些词是延续性 动词,哪些词是非延续性动词,相应地在完成时态中它们又该换成 哪一个词或词组。最后教师再举一些类似的例子,这样学生通过反 复的训练,对这一知识有更深刻的理解,学生的英语素质自然会得 到有效的提高。 (3) “善于归纳”时态教学。一般来说,在教学过去进行时态时, 教师要启发并引导学生利用已学过的现在进行时态,来归纳总结出 新的时态含义和新的时态的名称。比如,教师首先把“tom is reading chinese now.”这句话写在黑板上,并问学生这句话是什 么时态?学生会回答是现在进行时态。当我们用 at 5 yesterday morning 替换这句话中的时间状语 now 后,这句话的谓语就要改成 was rea

相关文档

高中英语时态教学
高中英语时态教学的策略
浅析高中英语时态教学方案
高中英语时态分析教学策略
试论高中英语时态教学
高中英语时态教学初探
新课程下高中英语时态教学的探究
高中英语时态语法趣味教学的课堂研究
如何做好高中英语阅读教学
如何搞好高中英语阅读教学
电脑版