人教版三上《认识分米和毫米》WORD版教案1(1)

认识分米和毫米 教学内容:义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第 27-29 页。 教学目标: 1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要,认识分米和毫米,建立分米和 毫米的长度表象。 2、在实际测量的过程中,理解 1 分米=10 厘米、1 厘米=10 毫米的关系。学会选择合适的长度单位 度量物体的长度,并且能在实际生活中灵活运用。 3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。 教学重点:在活动中认识分米和毫米,建立表象。 教学难点:理解分米和毫米的意义。 课前准备:一次性水杯、1 分硬币、电话卡 1 张、学生用尺、米尺。 教学过程: 一、复习旧知,导入新课 师:小朋友,测量教室门的高度用什么做单位呢? 生:用米做单位。 师:谁了估计一下,这门大约有多高? 生:大约高 2 米。 师:那么 1 米有多长呢?谁来到黑板上画出来? (指名画,师适当帮助并板书:米(m)教给学生读法) 师:去年我们还学了一个长度单位是——生:厘米。(板书:厘米(cm)教给学生读法) 师:厘米是用来量比较怎样的物体的?谁能上来画一条长 1 厘米的线段。 师:1 米这么长,1 厘米就只有这一点长呀!那这 1 米的线段里面有几个 1 厘米的线段呢?(100 个)为什么?(因为 1 米=100 厘米) 师:小朋友们,我们生活中的很多东西都是十进制的,比如说 10 分钱就是 1 角,10 角就是 1 元, 我们计算加法时,一般也是满十进一的,而这里要满了 100 厘米才是 1 米,感觉怎样?那有没有一 个比厘米长些又比米短些的长度单位呢?(分米) 师:小朋友们想得真好,科学家们也是这样认为的,今天我们就来认识分米。 (板书课题:认识分米) 二、实践操作,主动探究 1、认识分米 (1) 画一画 师:按照我们刚才十进制的想法,我们应该把多少厘米定为 1 分米呢?(10 厘米)请大家和老师 一起在你的课堂练习纸上画出一条 1 分米长的线段。(板书:分米(dm),教给学生读法) (2) 沟通分米与厘米间的关系 师:我们已经画出了 1 分米的线段,那 1 分米究竟是多长呢?(板书:1 分米=10 厘米)2 分米 呢?50 厘米又是多少分米呢? 指名说说你是怎样画的?(学生一般会说从 0 刻度画到 10 刻度) (3) 找一找 师:你们也是这样画的吗?那你们的尺子上只有这一个 1 分米吗?仔细找找看,看谁的眼睛尖! (引导学生指出从刻度 1 到刻度 11、从刻度 2 到刻度 12 等都是 1 分米) (4) 比一比 师:你能用手比划出 1 分米的长度吗?请大家同桌合作,一人比划,一人测量验证,看谁比划得 准。 (5) 举例与测量,体会 1 分米的实际长度 师:好,知道了 1 分米大约是这么长,那我们来找找,哪些物体的长度或高度大约是 1 分米呢,你 也可以一边找一边量一量。 (6) 沟通米与分米间的关系 师:同学们自己创造出了米和厘米中间的长度单位分米,我们规定 1 分米就是 10 厘米,那 1 米是 多少分米呢?嘘——请把你的想法悄悄地告诉你的同桌。 (板书:1 米=10 分米) 2、认识毫米 (1) 认识新的长度单位毫米 师:刚才我们测量了很多物体,现在请大家来量一量我们数学书的厚度。 (测量结果估计有以下四种情况:大约 1 厘米、不到 1 厘米、6 个小格、6 毫米,师根据情况总结 引导,使学生感到要比较精确地进行测量,需要有新的长度单位来解决,直接请学生介绍毫米,并 让其他学生补充对毫米的认识。) (师板书:毫米(mm)并教给学生读法) 师:到你的尺上找一找 1 毫米。让学生明确尺上每一厘米中间的每一个小格的长度就是 1 毫米。 (2) 沟通毫米与厘米之间的关系 师:请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数,1 厘米有多少毫米。板书:1 厘米=10 毫米。 (3) 举例与测量,体会 1 毫米的实际长度 师:知道了 1 毫米是这么小的长度单位,我们找找看,哪些物体的长度或厚度大约是 1 毫米?(师 根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体,让学生量一量它们的厚度,如 1 分硬币、电话卡 等) 师:在书上数出 8 张纸,先用手捏一捏,再量一量这 8 张纸的厚度大约是多少。 (4) 比一比 师:伸出大拇指和食指,比划出 1 毫米大约有多长,同桌合作,一人比划,一人用硬币、银行卡等 物体插进两指之间测量验证,多进行几次,看谁准。 (5) 想一想 师:哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位。(四人小组讨论,集体汇报,师总结补充。) 三、巩固练习,加深认识 1、“想想做做”第 2 题 指名答,并说说自己是怎么看的。 说明:刚巧对准哪一个数字就是几厘米,不到点或超过点就要用毫米表示了。 2、选择合适的单位 (1)每人拿出一块橡皮和铅笔,先选定合适的单位,再各自测量它们的长度。(估计情况:对于 橡皮的厚度,学生一般会用毫米作单位;对于铅笔的长度可能用分米,也可能用厘米作单位,可使 学生通过讨论明确,铅笔有长有短,用分米和毫米作单位都可以,要根据铅笔的实际长度灵活地选 择合适的单位。) 小结:让学生用手势比划出 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米大约有多长,你能把这些单位按一定的 顺序排一排吗? (2)完成“想想做做”第 5 题 a.比划一下图中几个物体的实际长度。师把所带的实物展示出来便于学生比划。 b.填上合适的单位。 3、游戏:比比谁的眼力好! 让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长,哪条最短。 用尺量出它们的长度,来验证结果。 4、日记改错。 明明的日记: 2005 年 3 月 10 日 星期四 天气:晴 今天早晨,我从 2 米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起了 1 厘米长的牙刷刷完牙后,急急忙忙 地洗脸,吃早饭。学校离我家不远,大约有 90 毫米,上学路上我看见了一棵高 2 米的树被风刮断 了,连忙找来了一根长 1 厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校,看到老师已经在教室里讲课了, 我赶紧从书包里翻出 1 毫米长

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