浅谈音乐教学中声乐课的教学方法

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈音乐教学中声乐课的教学方法 作者:赵艳丽 来源:《成才之路》2009 年第 03 期 摘要:本文着重围绕音乐教学中对幼师学生的要求,从理论与实践的结合上,对幼师音乐 教育专业声乐课的教学方法进行了有益的探索。文中所阐述的教学方法,是在实践中总结出来 并被实践证明行之有效的方法。这些教学方法的运用,会对幼师音乐教育专业声乐课教学质量 的提高起到积极的推进作用。 关键词:幼师专业;音乐教育专业;师范性;声乐教学;教学法 声乐课是幼师音乐教育专业的专业基础课。其教学目标是通过全面、系统、规范的教学, 引导学生掌握声乐基本理论知识、正确的发声方法和一定的歌唱技能,培养学生良好的歌唱能 力、歌唱教学能力及指导课外演唱活动的能力。但是,从目前的实际情况看,在幼师音乐教育 专业声乐教学过程中,还或多或少地存在着重“唱”轻“教”的问题。造成这一问题的原因是多方 面的,但其中很重要的一条,就是缺乏对具有师范性特点的教学方法的深入研究和大胆创新。 近年来,我结合自己的教学实践,对音乐教育专业声乐课的教学方法进行了积极的探索和大胆 的尝试,积累了一些心得体会。 一、设立明确的教学目标 英国幽默大师劳伦斯?丁?波德曾说:“进行任何事业都必须设立适当的目标。没有目标便 只有稀里糊涂地往前走。”设立目的明确、切合实际的教学目标,是保证教学的有序进行并取 得应有的效果。所谓“设立明确的教学目标” 就是教师在每学期开课前,既要为每名学生制定学 期教学目标,又要按照循序渐进、因材施教的原则,为每名学生设置学期内的阶段性教学目 标,并按照既定的目标开展教学,引导学生通过阶段性目标的完成来实现预定的学期目标。采 用这种教学方法,可以将声乐教学从最初设置的目标到最终应实现的目标连成一条贯通、顺畅 的通道,让学生始终能沿着正确的轨迹稳步前行,切实做到学有所得、学有所成。 教学目标的设立,一般应遵循以下原则:一是应体现出因材施教的教学原则,对于不同特 点、水平的同学设立不同层次的目标,使其符合每名学生的自身特点和实际需要;二是应体现 出循序渐进的教学原则,在目标的设置上考虑学生的实际水平和接受能力,做到由浅入深、由 易到难;三是应突出音乐教育专业声乐教学的师范性特点,在目标的设置上既要做到有利于学 生掌握声乐基本理论、提高演唱水平,又要做到有利于培养学生的歌唱教学能力;四是应体现 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 出音乐教育专业声乐教学的系统性要求,在目标的设置上要力求内容全面规范、进度安排合 理,要明确提出应掌握的基本理论知识、应具备的歌唱技能等等。 二、“点评式”教学方法 所谓“点评式”教学方法,就是教师根据学生不同的声音特点、声音条件、声乐水平来布置 具有美感与内涵、风格迥异的歌曲,让学生在规定的时间内独立完成从识谱、分析作品、理解 作品到演唱作品的全过程,然后让学生在定期举办的演唱观摩会上演唱(根据条件适时安 排),学生当场进行相互评价,教师当场进行“点评”。这里需要注意的是,在演唱观摩会上, 教师要在学生互相评价的基础上,认真对每位学生从声音技巧的掌握、作品的理解与情感表 现、作品风格的把握等多方面进行全方位的综合评价。评价时,应对优点给予肯定和鼓励,特 别是对学生在自我表现过程中凸现出来的闪光点,应给予表扬。让学生坚定创新的信念、鼓起 创新的勇气,从而产生向新的学习目标努力的强烈愿望。与此同时,应对缺点、不足给予纠 正,让学生明白自己在学习的某个环节以致细节上存在的问题,并在教师的具体指导下去改 正。这样,既让学生克服了缺点、不足,又使学生学会了解决问题的方法。 这种“点评”教学方法的运用,不仅强化了学生的自主学习意识,提高了学生的自主学习能 力,还培养了学生自我表现、自我创新的能力,鼓励和保护了学生的个性发展;同时,也培养 了学生发现问题、解决问题及钢琴伴奏的能力。 三、“相互听课式”教学方法 所谓“相互听课式”教学方法,是指教师在每学期初应制订学生互相听课的计划,并在实施 课堂教学过程中有计划地安排学生旁听别的同学上课。 声乐教学的特殊性在于,教师应针对学生自身的水平、特点来确定教学内容、实施教学方 法、组织教学语言,进行“一对一”的教学实践。通过学生相互听课,能让学生通过旁听别人上 课,得到自己上课时无法得到的收获。对学生来说,经常听课是非常好的学习方法,它不仅能 开阔视野、增长见识,还有助于演唱水平的提高和教学能力的培养。比如,在课堂上,当学生 因发声方法不当而发出错误声音,教师进行纠正并引导学生用科学的方法发出优美的声音时, 听课的学生便会受到启发,逐渐提高鉴别声音好坏与对错的能力,逐步树立起正确的声音概 念。对教师而言,让学生相互听课是非常好的教学方法,因为在一节课上可以使两个或多个学 生从不同的角度同时受益,可以获得事半功倍的教学效果。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生相互听课,可按如下方式进行:在每学期开学初声乐课程表确定后,让学生根据课程 安排自由选择旁听的对象与时间,并按选定的时间旁听其他同学上课。每次听课后,学生在听 课笔记上写出体会与收获;每学期末,教师要根据学生的听课情况和听课笔记的撰写情况评出 分数,并把它作为平时成绩计入学期总成绩。这里应该强调的是,教师对学生的听课安排要因 人而异进行适当地调整,引导学生针对自己在声乐学习上存在的不足,有目的地选择听课对 象,以使学生最大限度地“听”有所得、“听”有所获。 参考文献 : [1]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海:上海教育出版社,1993. [2]沈湘.声乐教学艺术[M].上海:上海音乐出版社,1998. (焦作市博爱县教师进修学校)

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