洋思转化后进生.倪高扬


柔中有刚攻不破 刚中没柔不为坚
——洋思中学后进生转化策略 倪 高 扬
研究员 副理事长 副会长

江苏泰州洋思教育研究所 全国学洋思联谊会 蔡林森教育思想研究会

中国名校——洋思中学简介:

泰兴市洋思中学创办于1980年,原址在泰 兴市天星乡洋思村焦垈队,占地面积104亩。 2005年8月,迁移到泰兴市东城新区。从2000年 起学校实行国有民营的办学体制,面向全国招生。 现有教学班72个,教职工420名,学生3764名。 学校占地207亩,建筑面积7.2万平方米,有一流 的教学设施。学校先后荣获“江苏省德育先进 学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省文明 单位”、“江苏省先进集体”、“江苏省现代 化示范初中”等称号。中共泰州市市委、泰州 市人民政府、江苏省教育委员会先后作出学习 洋思初中的决定。

以相信“每个学生都能教好” 打破“生源决定”论,实现“低 进中出,中进高出,高进优 出”。 当地群众说:“好学生在城市, 差学生到洋思。” 有家长吓唬孩子“不听话,就 把你送到洋思去!”

洋思中学生源现状
一、没人要的孩子 主要是义务教育区内一些家庭经济条件差 的,成绩稍差的升学无望的,有指望的或 条件好的都在小学时转到城区了; 二、没人管的孩子 父母都在外打工,从小跟着爷爷奶奶长大 的孩子,绝大多数任性不服从管教; 三、没法管的孩子

孩子到洋思,论成功不仅仅是三 年后能升入当地重点高中,而是在洋 思中学养成了自我管理、自主学习的 习惯和能力,使孩子受益终身。 洋思中学不选择、挑剔学生。 现在的洋思中学组织招生考试确定 切分线,一是为了剔除一部分实在太 差的学生,二是可以多收银子。根本 目的是为了拿出平均分班的依据。

“没有教不好的学生”成为一种校园文化。 信念非常重要,往往“说你行,你就行, 不行也行;说你不行,就不行,行也不行。” 解放思想比解放台湾还难。 一个人(理念)正确了整个世界便正确了。 子贡问政 信仰的力量足以把一个国家凝 聚起来。 信不信每个学生都能教好是真假教育的试 金石。 教育的最大魅力就是让每个孩子拥有希望, 希望,是孩子走向成功的动力。

三条锦囊妙计
一、合理编班,调动竞争的力量; 二、结对帮扶,调动合作的力量; 三、重点关注,调动情感的力量;

一、合理编班
1.建校二十几年来,一直坚持不分 快慢班; 2.新生入校或升入新的年级,把学 生重新打乱分班,按成绩把学生平 均分到各个班各个班尖子生、中等 生、后进生人数一样; 3.奖励考核时根据班底适当加减;

合理编班的好处
一、防止出现“垃圾班”、乱班、无人 管的班; 二、给所有老师一个公平竞争的平台, 大家在同一起跑线上,有利于调动所 有老师的积极性; 三、保证了在合作讨论三清验收的效果。 四、将差生置于主流教育之中 ,避免 “标签效应”。

二、师徒结对、好差同桌
1.排座位时优先考虑后进生,且给每一位后进 生配好师傅,后进生哪门科目差就安排这门 学科好的同学当他的师傅,和他同桌; 2.教室黄金地段的座位均给师徒们占去; 3.签订承包合同,尖子生的入团、三好生评 选条件中最重要的一条就是看他徒弟的进 步情况,而且后进生进步的奖励他的师傅 同样享受;

师徒结对、好差同桌的好处
一、师傅是徒弟学习上的小老师;
二、三清验收时师傅是老师的得力助手; 三、师傅是遵守规章制度的榜样; 四、师傅是徒弟遵守规范的监督员;

三、重点关注
1.课堂的主角是后进生; 2.三请验收的对象重点是后进生; 3.任课老师承包后进生的转化,且列入教学 奖励考核(占学年末奖金总数的三分之 一); 4.党员教师领导干部的“扶贫”活动

洋思,一切都是德育 ,持之以 恒,日复一日,身体力行,自我感悟, 自我规范,循序渐进,内化就是一个 自然的过程和必然的结果。 看重养成教育,紧盯行为习惯培 养。 洋思中学有一门校本课程——生 活课程。每个学生进校后,都要学习 《四会读本》。

洋思独特的课堂教学方法与德育相辅相成、 互相促进、相得益彰。让学生一直在紧张地动脑、 动手、动口,谁也没有时间和机会违反纪律,课 堂真正成了提优补差的主阵地。 “先学”是让学生就“最近发展区”在规定时 间内,按照要求、围绕目标像考试一样紧张地学 习。 “后教”是“兵教兵”,某个问题只有全班 同学都不会才有老师教的分。 “当堂训练”就是当堂作业,比考试还要考 试。独立完成,不提问、不看书、不讨论,按时 交卷。 “先学后教”不仅是一个先后次序问题,是把 “学”贯穿整个教学过程之中。

洋思的老师为什么先让学生“先 学”、“后教”时又为什么不教呢? 面对全班参差不齐的学生和众多 问题:一是没办法教;二是没时间教; 三是让好学生教差学生,可以实现另 一个层面的“教学相长”;四是“逼 上梁山”(让学生知道,学习是你自己的事,像吃饭一样,
没人喂你,不自己吃,就等着饿死吧!)

研究表明: (1)学习必须在心智活动和身体活 动的基础上才能发生;让学生自学,使 学生形成了一定的学习生活体验后再 行指导,其效果必定事半功倍。 (2)接受知识的质量与传授知识 的方式有关,仅仅依靠“听”接受知 识的,保持率为5%,而让学习者自己 悟出来并且讲给别人听的知识,其保 持率为75-90%。

在洋思的课堂上,当听课者的镜头聚 焦于执教者时,会认为教师教的并不“精 彩”。然而,当你转换镜头聚焦于学习者 时,你才会发现:课堂上的多数时间是学 生自主学习;学得积极、学得主动、学得 紧张;学到知识、学到能力、学到方法。 “如何让后排学生上课不打磕睡?” 的课题研究,得出结论是:“乌云自己遮 蔽太阳,还抱怨天下暗淡无光。”

洋思的课堂教学充满德育。 教师信任、尊重、关爱每一个学 生,特别是把温暖送给后进生,让后 进生优先读书、优先板演、优先更正、 讨论……教师满意的目光、微微的点 头、真诚的称赞都是情感,学生见了 也就有了情感。独特的课堂结构能激 发学生刻苦钻研,端正学习态度,培 养学生正确的价值观。

洋思经验归纳为两句话: 一是得“人心”者得天下:洋思 是学生、家长、社会、老师、学校皆 大欢喜的教育。 二是得“基础”者得天下: “基 础不牢,地动山摇”,洋思学生个个 基础扎实,后继学习信心足,能以不 变应万变。

“蓬生麻中,不扶自直。” “泡菜理论” :用卤汁泡出来 的白菜、萝卜的味道,很大程度上 取决于卤汁的味道,而不在于它的 本身。 雨入花心自成甘苦,水收器内 各现方圆。 洋思中学就像一口大染缸。

洋思中学对学生,不忽视 每一个闪光点,不放过每一个 弱点,爱中有严,严中有爱。 他的转化后进生策略如同太极 功夫:柔中有刚,刚中有柔, 刚柔相济,强身健心。“柔中 有刚攻不破,刚中没柔不为 坚”。

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