信息化教学设计模板1

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案

信息化教学设计模板
设计者信息 姓名 区县 柯海琴 龙泉市 电子信箱 学校名称 499841623@qq.com 茶丰中心小学 电话 日期 15988050500 2015.10.7

课题摘要 教学题目 所属学科 所选教材 一、学习内容分析 1.学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 知识与技能: 认识 9 个生字。会写 9 个字。 过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观: 知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。 2.学习内容与重难点分析 (学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息) 《一分钟》这篇课文是通过元元早上因为多睡了一分钟而迟到了二十分钟的一个小故事,让 学生懂得要珍惜时间,哪怕是小小的一分钟。 重点:识字与朗读 难点:有感情地朗读课文,体会元元的后悔,懂得要珍惜时间。 项目 教学重点 教学难点 内容 认识本课的生字新词, 会写本课的生 字。 体会元元的后悔,懂得珍惜时间 应对措施 用课件,识字卡片等方式巩固字词 创设情境 语文 学时安排 人教版 一分钟 2 年级 2

二、学习者特征分析(说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等) 1.一般特征:学生的学习持续性不高,发言不够积极 2.入门技能: 利用情境,联系生活,让学习知识生活化 3.学习风格:学生的发言不够积极大胆,多创设情境和联系生活,使学生易学、乐学、更易 懂。 三、学习环境选择与学习资源应用
√) 1.学习环境选择(打√,如□

(1)简易多媒体教室□√ (3)网络教室 □ 2.学习资源应用 知识点 生字新 词 媒体类型 课件

(2)交互式电子白板 □ (4)移动学习环境 □ 媒体内容要点及来源 字词书写、认读、过关游戏,网 站下载 教学作用 帮助巩固字 词,书写生字 使用方式 播放、过关

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课文插 图一 课文插 图二 句式填 空

PPT

课文插图,网站下载

培养学生的 口头表述能 力 体会元元的 心情 梳理小结

播放、口述

PPT PPT

课文插图,网站下载 根据句式梳理课文,体会小结

播放领悟 播放、填空

3.板书设计 7.一分钟 遇到红灯 迟到二十分钟

汽车开了 四、流程规划与活动设计 1.教学流程设计

走路上学

简介教学环节规划及流程设计,说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略,推 荐使用图示加文本的方式描述。 第一课时 一、游戏导人 1、正式上课前,全体同学立正站好,两臂侧平举一动不动的站立,看谁坚持得最久。 然后让同学谈感受,再面向全体同学淡话。 2、体验:一分钟可以做哪些事? 你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈) 是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长;在某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟 也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。 自白读课文,想想题目中的“一分钟” ,在课文中指的是什么。(学生自读后说一说) 元元只多睡了一分钟,怎么会迟到 20 分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课 文,把你读懂的句子画下来,帮元元把这 20 分钟找回来,好吗‘;(学生读课文,画句子, 分组讨论。) 二、朗读识字 1.让学生在课文中画出带生字的词语,自主认读、识记 2、在读课文的过程中指导学生给生字正音,注意读准翘舌音“钟、迟” ,后鼻音“零” , 鼻音“闹” 。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。 3、引导学生运用学过的方法自主识字,说说哪些字是自己已经认识的,从什么渠道或 用什么方法认识的。如: (1)熟字加偏旁识字:钟、零、闹、哈、迟 (2)熟字换偏旁识字:快一决、海一悔。 (3)猜谜语识字: “大门里边是市场’ ’(闹)。 (4)运用汉字构字规律识字:哈、叹、钟、迟、悔 4、巩固识字。 (1)同学之间相互考考生字是否认识。 (2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字,比一比,看谁组得多。 (3)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中,选择几个,分组进行组词比赛,哪

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组组词多,哪组获胜。 三、拓展延伸 课后练习“找找说说”是组字练习,用偏旁“门、口、 ”和“尺、欠、合、中、市、又、 井”等字可以组成:闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字, 如果学生用“门”和“口”组成“问” .也应给予肯定。 四、课堂评价 这节课你有什么收获? 第二课时 一、创设情境导人新课。 二、课件出示课文插图,请同学说说大概意思。 三、朗读感悟 1、教师范读,学生整体感知课文,想一想:听了老师读课文,你知道了什么?(学 生自由谈) 2、自由朗读,讨论:元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么? (1)先让学生自己读书感悟,体会元元当时着急的心情; (2)小组讨论,谈谈自己的想法,揣摩元元的心理; (3)派代表到全班交流; (4)通过朗读表达元元当时的心情,注意读出叹息、自责的语气。 3、在理解、感悟的基础上,讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么? 当同学们看见元元“红着脸,低着头”走进教室时,一定会受到强烈的感染——就这一 分钟,使他迟到了整整 20 分钟;就这一分钟,耽误了学习,使他感到愧疚和后悔。 4、小组讨论,让大家领悟到每一分、每一秒的重要。 5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。 6、句式练习:因为元元多睡了一分钟,所以( ) 。 因为元元多睡了一分钟,所以( ) 因为元元多睡了一分钟,所以( ) 。 因为元元多睡了一分钟,最后( ) ,所以( ) 。 四、指导写字 1、指导写字分两步进行。 (1) 、写字之前要仔细观察要写的九个字,把部件和笔画看清楚,保证把每个字写正确。 如, “包”字里边是“巳” ,不是“r; “钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横; “迟”字里 面的“尺” ,末笔捺变点。 (2) 、仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置,把字写得匀称、美观。比如, “悔” 的第六笔“撇折” 、第七笔“横折钩” ,要仔细观察其在田字格的位置,支好架子,不要缩得 太小,要留有空间,为上下两点着想; “叹”和“哈”都有口字旁,口字旁要写得小一些, 位置偏上; “闹”字的吖刁”要写得稍大一点,给里边的“市’ ’留出足够的空间。 2、学生自主练写 五、实践活动 1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。 (1)通过查找资料说明,人们一分钟能做多少事(如农民、解放军、清洁工) 。 (2)以“我一分钟能做什么”为主题,交流自己的切身感受,体会时间的宝贵。 2.学习活动索引设计(依据教学流程将学生学习活动依次填入下表)

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序号 1 2 3 4 5 3.教学实施方案 教学环节 游戏导入 新课, 学习 生字新词 学习课文, 体会感悟

活动内容 站立一分钟 生字新词 插图组合 最后一幅插图 句式练习

使用资源 实践体验 课件 课件 课件 课件

学生活动 体会 认读 口述故事 体会元元 的心情 梳理小结

教师活动 评价 反馈、评价 引导、评价 引导、评价 反馈\评价

备注

教师活动

学生活动

引导,纠正

体验,认读

设疑,引导,解疑

多种形式朗读课文,体会感悟

拓展延伸 五、评价方案设计

小结,布置任务

体会“一分钟”的价值,懂得珍惜时 间的道理并收集有关时间的句子。

√) 1.评价形式与工具(打√,如□

(1)课堂提问√ (4)测验

(2)书面练习 √ (5)其他√

(3)制作作品

2.评价量表内容(测试题、作业描述等) 通过句式练习能梳理文章内容,有利于更好的背诵;通过各种体验和收集,能知道“一分钟” 的价值,懂得珍惜时间,合理利用和安排时间。 六、备注 (技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等) 让学生做“一分钟”的体验,能让学生更加懂得珍惜时间,懂得珍惜时间从一分钟做起。

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附:表格内容说明 一、学习目标与任务的确定 1.学习目标描述 用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2.学习内容与学习任务说明 包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3.问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容 二、学习者特征分析 说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。 三、学习环境选择与学习资源设计 1.学习环境的选择 学习环境包括: 简易多媒体教室、 交互式电子白板、 多媒体网络教室、 移动学习环境等。 2.学习资源的应用 学习资源是指经过数字化处理,可以在网络环境下运行的,并能在线阅读,实现共享的 多媒体学习材料。 (1)学习资源的类型包括: 网络课件:适用于知识点的辅助教学 网络课程:整门课程的教学 专题学习网站:某一专题的学习和研讨 案例库:典型个案的分析 题库:单元或课程的练习测试等等。 (2)学习资源内容要点及来源 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 (3)媒体在教学中的作用分为: A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范, 正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H. 展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。 (4)媒体的使用方式包括: A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举 例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论; I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。 四、学习情境的创设 1.学习情境的类型 情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2.学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联 系;能够促进学生的思维联想;有利于学生对知识的重组和改造;能够帮助学生知识的同化 和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1.自主学习的设计:支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习 支架式学习:是指围绕事先确定的学习主题,建立一个概念框架,框架的建立应遵循维

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果斯基的“最邻近发展区”理论,且要因人而异,通过概念框架把学生的智力发展从一个水 平引到一个更高水平,就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习:指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问 题,对给定问题进行假设,通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证,根据论证的 结果制定解决问题的计划,实施该计划并根据实施过程中的反馈,补充和完善原有认识。 随机进入式学习:指首先确定学习主题,创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各 种情境,学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。 2.协作学习的设计:竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演 竞争:教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解,由不同的学习者“单独” 完成,看谁完成得最快最好,然后教师对学习者的任务完成情况进行评论,其他学习者也可 以对其发表意见,各自任务完成后,就意味着总任务完成。 辩论:协作者之间围绕给定的学习主题,先确定自己的观点,接着在一定的时间内借助 虚拟图书馆或上网查资料, 以形成自己的观点, 教师对他们的观点进行甄别, 选出正反两方, 然后双方围绕主题展开辩论, 观点论证充分的一方获胜。 通过辩论学习者可对问题进一步理 解。 伙伴:指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。 问题解决:根据确定的问题,多个学习者组成协作学习小组,根据学习任务分工协作, 共同完成某个学习任务,解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。 角色扮演:指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色,由学习者解答问题,指 导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会,还 会增加成就感和责任感。 3.教学结构流程的设计 是指教学系统中教师、 学生、 学习内容、 网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。 可按时间关系或空间关系进行设计。 时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序, 即教 学程序、教学步骤、教学过程等;空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑 关系等。可按建议图标绘制,也可使用 Inspiration 或 MindManager 等工具,创设教学流程 图。 六、学习评价的设计 1.测试形式与工具 包括(1)课堂提问(2)书面练习(3)达标测试(4)学生自主网上测试(5)合作完 成作品等 2.测试内容 学生学习活动的评价:学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效 果的评价; 学生学习效果的评价:目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素 养的评价; 教师指导活动的评价:对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价; 学习资源质量的评价:目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和 技术规范的评价; 支撑服务系统的评价:针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。 七、备注 填写对帮助过自己的人(包括参阅的文献、借鉴的案例,以及在教学设计和教学实践中 帮助过自己)表示的感谢和其它要说明的事项。


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