做学生喜欢的老师

做学生喜欢的老师 小学数学研修日志 热爱学生是对教师职业道德起码的要求。 一、关爱学生,用“爱”去感化学生 老师在学生心目中是崇高的、神圣的,这种崇高和神圣需要用教师的爱心来支撑。尤其 是在小学阶段,面对的是一群活泼可爱的孩子们,更要多给他们一分爱心,一声赞美,一个 微笑,少一些说教,使师爱渗透在整个教育过程中,如学生的鞋带开了,老师弯下腰帮他系 好;学生进步了,老师送上一份真诚的鼓励;看见学生摔倒后,老师伸手帮扶站起;老师捡 起学生掉在地上的铅笔……如果做到了教育无小事, 处处暖生心, 那么学生定会被温暖的师 爱所感动。只有用爱才能教育孩子,才能成为孩子喜欢和信赖的好教师。良好的师生关系是 建立在教学双方民主平等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下,师生之间能以 朋友的身份或以同伴的关系以诚相待,互相信任,进行推心置腹的交谈,是难能可贵的。教 学中教师应主动地去接近学生、了解学生,做学生的知心朋友,培养亲和的师生情感,并以 自己丰富的知识、风趣幽默的语言、形象生动的比喻展示数学的魅力。数学知识中不乏抽象 的、难以理解内容,这样就会给学生的学习带来较大的问题和困难,这些问题的解决和困难 的突破需要一定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的师生关系,有利于营造轻 松愉快的课堂教学氛围,有利于师生的情感交流和心灵沟通,可以为学生学习知识、探索问 题创造良好的条件和心理环境,学生在课堂上没有包袱,心理放松,则必然会活跃思维、富 于想象、乐于探索,学习数学也就成了非常快乐的事情和为之追求的目标。 二、要具有宽容心,用“真情”感染学生 在学生的心目中, 教师是高尚人格的化身, 教师的形象直接影响学生健康的心灵和健全 人格的养成。教师健康的个性品质、广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格是教师吸引学生 的魅力所在,教师只有不断完善自我,增强自己的形象魅力,才能以不可抵御的力量吸引学 生和影响学生。只有这样,教师才能用自已的人格感染学生,实现情感教育,起到“春风化 人”的教育效果。 总之,搞好教学工作的关键之一,是做学生喜欢的老师,做学生的知心朋友。

让幽默走进小学数学课堂 小学数学研修日志 在小学数学课堂教学中,我们往往注重科学性、规范性,认为数学课就应该严肃,难以 活泼,所以,数学课堂常常比较刻板、沉闷,学生往往感到枯燥、乏味,容易产生疲劳、厌 烦情绪。 因此在数学课堂教学中我们应该学会巧妙地运用一些幽默, 幽默是人际关系中的“润 滑剂”,人们都喜欢幽默的交谈者,喜欢听幽默的话。具有幽默感的老师一走进学生中间, 学生就会感到快乐,沟通也就舒畅了。在幽默的课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,会 变机械模仿为心领神会,变被动模仿为主动思考,真正把课堂当成精神乐园。 一、幽默引趣,活跃数学课堂气氛 一般说来,数学课堂学习的大都是固定的知识和理论,因此数学课堂枯燥乏味,平淡无 奇,多数学生不乐意听讲,更不愿意去思考,甚至昏昏欲睡。要打破这种局面,靠老师的训 斥恐怕是不行了,但假如教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受 到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,从而活跃课堂教学气氛,摆脱苦学的 烦恼,进入乐学的境界。 二、幽默纠错,调动学生积极性 由于认知和学习态度方面的原因, 学生在作业中经常会出现同类错误。 采用训斥或罚重 做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展,只能刺激他们低层次的生理需要和安全需 要,因此只能收到短期效果。要使学生根治这些错误,不妨适时来点幽默,以满足学生高层 次的认知与自我实现的需要。 幽默为数学课堂注入一脉新鲜血液,有了它,数学课堂如同磁石般富有吸引力,成为学 生流连忘返的殿堂。

把尊重学生放在首位 发布者:帅奇珍 发布时间: 2011-8-7 13:04:59 俗话说“树怕伤根,人怕伤心”,自尊心是学生成长的精神支柱,是他们自我发展的内在 动力。一旦学生的自尊心受到伤害,就会不同程度的感到他人对自己的否定,从而产生消极 情绪,丧失前进的勇气和热情,甚至形成可怕的变态心理。因此,在日常教育教学中,教师 应注意与学生平等对话,动之以情,晓之以理,尽量呵护每一位学生的自尊心。当教师能够 做到呵护每一位学生的自尊心时, 他就可以赢得每一位学生的尊重与欣赏。 当师生能够相互 尊重时,一种崭新而和谐的师生关系就悄然建立,并开始为提升教学质量发挥作用了。

学会评价学生 评价是教学活动中的重要组成部分。评价是教师对学生言谈、举止、学习等方面所做的 客观性判断。 教师对学生的评价无时不有, 无处不有, 考试分数是评价、 作业的批改是评价、 学期的总评是评价、个体的谈话是评价、家访也是评价等。评价在学生的学习、做人的过程 中起着重要的作用。教师评价学生要全面而不偏颇。只有给学生正确的评价,才能给学生注 入积极的动力,使他们力求进步,这样就会全面增进师生关系。 实行民主教学,构建轻松和谐的师生双边活动 学生只有在课堂上想学、乐学、会学,我们老师的课才上的有意义,学生才会真正开发思 维, 真正的培养出他们的实践能力和创新精神。 我通过学习更加理解到和谐的课堂的重要性。 在课堂上,师生的双边活动轻松和谐,师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老 师提出的问题,同学们时而窃窃私语,时而小声讨论,时而高声辩论。同学们争相发言,有 的居高临下,提纲挈领;有的引经据典,细致缜密。针对同学们独具个性的发言,老师不时 点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生 自然敢于讲真话、讲实话,个性得到充分地张扬。让学生在自主活动中,自主学习、主动实 践。教师还注意学生的学法指导,培养学生的综合能力,养成良好的学习习惯,使学生对于 数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。 因此,在今后的教学中我必须去努力的营造良好的课堂气氛,建建立民主的课堂,构建 轻松和谐的师生活动课堂,让课堂充满活力,让学生学的津津有味。

如何激发学生对数学的兴趣? 在我教数学以来,听到一些学生对数学课很烦,对我触动很大,学生怎么会对数学学习不感 兴 趣呢?是数字游戏太枯燥、乏味,还是老师没有很好地培养他们的兴趣呢?兴趣决定态 度,如果学生对所学的内容感兴趣,那么他就会积极地探究所学内容,其 学习效果就会 大幅度地提高。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,兴趣是一种潜在的素质,它能激发学 生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向,是克服困难推动学习的内部动力。如何培养 学生学习数学的兴趣, 提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点。 在激发学生学习 数学兴 趣方面,几年的教学中我尝试了以下作法: 一、导课新颖,创设情境,引发学习兴趣。 一堂课的成功与否,其导入起看至关重要的作用。因为风风上课,学生的思维还处 在掏状态, 还没有进入角色, 这时老师如果能用一个引人入胜的小故事或其他形式来激发学 生的学习仰望,使学生迅速进入最佳学习状态,定会收到事半功倍的效果。如“教学认识分 数(分-分)”时,我设计了:王叔叔家有两个孩子,哥哥叫小明,妹妹叫小芳。有一天, 王叔叔带回两个蒴果, 要平均分给两个孩子吃, 你们说每个孩子可以分到几个蒴果? (1个) , 可量第二天,王叔叔只带回一个大苹果,兄妹两人怎么分呢?他们俩人都很民事,小明说妹

妹要多吃一点,小芳说哥哥要多分一点,这可怎么办好呀?小明妈妈说:你们两个干脆平均 分着吃吧!于是爸爸就拿出一把小刀,把这个蒴果平均分成了两半。于是兄妹各吃了这个苹 果的一半,呼完这个故事后,请大家讨论一下,你能用什么方式来表示一半呢?这样学生便 产生了解决问题的迫切感。 二、数以设疑,激发学习兴趣 在教学中教师应在知识的关键处,思维的黑白处。规律的省精心设疑,同时也要顾 及到思维的尝试和广度, 合一“跳一跳”就能摘到桃子, 这样才能激发学生的探索兴趣。 如“教 学扮酷中的学问”时,教学完星期一菜谱的搭配之后,我设计了这样一道练习:老师前段时 间到商场买了一上衣,两条不同色的裤子,要配成一套衣服,有多少种不同的搭配方法?让 学生根据已学知识去解决身边的生活中的数学问题,学生有一种亲切感,学生觉得有趣,从 而使学生乐于去学习、探索。 三、利用教学方法的多样性,诱发学习兴趣。 小学生的学习兴趣是多变而不稳定的, 要想稳定并巩固学生的兴趣, 教学中必须采 取灵活多变的教学方法,使学生手脏钱并用,既训练思维有,又发展学生的动手操作能力, 口头表达能力等,让学生觉得课堂是丰富多彩的,如多种教学方法的交错使用,培养学生的 课堂学习兴趣。 四、精心设计练习,发展学习兴趣 课堂练习是检验教学效果,及时反馈教学信息,发展学生思维的重要一环,在设计 练习时,要注意多层次,小坡度。 总之,学生的学习兴趣是种非常活跃的心理意向活动,正所谓“好不如乐,乐不如 带”的道理,兴趣一旦激发起来,学生就会感到学习的乐趣,就会感到学习是一种需要,而 不是负担,从而想学,乐学,勤学。

如何搞好小学数学课堂教学的互动交流活动 发布者:孙倩 发布时间: 2011-8-27 14:13:38 可以让学生分组提问题。相互解决问题。还可以一提一问。形式要多样化 “互动”这个词眼对于我们教师并不陌生,我们都知道互动的形式可有很多:有文字的互动、 人与人的互动、材料和幼儿的互动,等等。可是有效的互动并不是这么容易做到的。 那么对于小学生怎样才能搞好课堂互动呢? 首先培养学生良好的倾听的习惯, 要想拥有良 好的倾听习惯, 必须了解学生喜欢倾听怎样的声音和语言风格。 每个教师的语音素质和语言 风格都不尽相同,根据观察本班级学生的喜好,教师可以调适自己的语音特点,激发学生对 倾听的兴趣。因为良好的倾听习惯和学生的主观的愿望有关系。根据孩子们的年龄特点,我 们不难发现, 不同年龄阶段的孩子们对于倾听内容的喜好也不相同。 低年级的孩子们喜欢简 单的, 富有韵律的动态的重复语言的文学作品; 高年级的孩子们喜欢富有逻辑性的文学作品, 它们更多的关注的是事物内在的联系, 而且喜欢学者大人模样说话。 中年级的孩子们他们既 需要逻辑性同时也需要故事的情景性作为依托, 他们往往不能分清艺术和现实的区别。 所以 针对不同年龄段的孩子要选用不同的语调。 其次,在选择教具的时候,我们要根据 自己执教的年龄特点来选择合适的教具, 这样才能激发幼儿的倾听的兴趣, 保证有效互动的 产生。 再次,就是课堂问题的设置,设置问题要做到“巧,精,趣”。数学课的师生互动就 是一种思维的交流。所以方式是多种多样的,还需在教学过程中慢慢发现。

数学学习兴趣的培养 发布者:朱美女 发布时间: 2011-8-13 16:49:51 俗话说:“兴趣是最好的老师”。有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数 学。因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。因此,如何把要学生学数学变成学生自己 要学数学;把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。因为兴趣是一 种无形的力量,是学好数学的保证。如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣来希望知道数

学的魅力在何处,它的作用到底有多大。若能做到这一点,我想我们的数学教学将变得更有意 义了。在此我想谈谈,如何利用数学兴趣小组这种形式来激发学生学习数学的兴趣,从而培养 数学应用的能力,提高数学教学质量。 数学兴趣小组在许多同学眼里是已经对数学有兴趣的同学才参加的。 更或者是有希望参 加数学竞赛的同学才参加的。 这样的兴趣小组就变成了数学提优小组,或者是竞赛辅导小组。 我认为兴趣小组,提优小组,竞赛辅导小组应该分清概念它们是不同的。兴趣小组应该是每一 位同学都可以参加的。没有兴趣的同学,我们可以通过参加兴趣小组活动变的有兴趣麽。 数学兴趣小组定位在“数学是有用的”这个角度全方位的向同学们介绍数学的方方面面, 从而激发数学兴趣。 在组织过程中教师的首要任务是将思想教育贯穿到数学教学活动内容中, 根据学生的学习心理发展水平和具体情况结合教材具体内容,采取灵活多样,生动有效的方式, 帮助学生明确学习目的,产生强烈的求知欲,树立正确的学习动机。具体针对不同年级的学生 心理及联系所学教材的内容进行相关内容背景介绍或实际应用。数学是有用的,有用在哪些 方面通过不同主题的活动分别向学生介绍,激发他们的数学兴趣。 一、结合课堂教学内容,介绍背景知识,培养数学兴趣。 初中数学,从初一代数起,就进入了形式运算阶段,而小学数学属于具体运算阶段。如何使 学生顺利的渡过这样一个转变。对于教材中出现的新知识 ,如代数式,负数,一元一次方程等, 如何使学生牢固掌握。我们就可以利用兴趣小组活动向学生介绍这些知识是怎样产生的,为 什么需要这些知识。让学生了解这些问题,不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的 结论,更重要地是可以使学生逐步学会获取新知识的方法,从而培养他们的能力数学本身就可 以看成是一种思维活动,应该尽可能地让学生参加到这个活动中去,从而形成和发展那些具有 数学思维特点的智力结构。当然,不可能要求学生向数学家那样去重新发现问题。但是通过 介绍背景知识学生也就不只是简单的死记结论了。 而在初学几何时,教师就可以通过兴趣小组活动向学生介绍“几何就在你身边”。因为初 学几何,学生往往会感到这门学科枯燥乏味。 有的知识似曾相识,似懂非懂;有的知识则似乎很 “玄”,离我们很远。其实日常生活中有几何,几何就在你身边。当你起自行车时,想过自行车的 轮子为什么是圆形的,而不能是“鸡蛋形” 的呢?因为“圆”形的特性可以使自行车平稳地前进; 自行车的轮子有大有小,可供人们选择;两个轮子装的位置必须装得恰当,骑时会感到方便。 这 说明,物体的形状、大小、位置关系与日常生活有着紧密的联系,这也正是几何这门学科所要 研究的。 兴趣小组的活动。经常性的结合教材内容向学生介绍各种知识背景,加深他们对教材的 理解,培养学习兴趣。 二、介绍数学史、数学家轶事等,培养数学兴趣。 在兴趣小组活动中,向学生生动的讲述一些数学史,使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就 而深感自豪的同时,激发他们对数学的占有的想往。例如 ,介绍中国是最早使用负数的国家 ; 古巴比伦人遗留下来的平方数表;中国数学的世界之最;关于勾股定理的发现等等。这些数学 史话适时地讲解给学生听,能引起他们对数学的很大兴趣。而数学家们的轶事则不仅能引起 学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神。 祖冲之这位从 5 世纪至 15 世纪,世界上最具数学才能的数学家的故事当然一定要向同学 们介绍。因为在千年之中,祖冲之一直保持着 π 七位小数近似值的记录。他在数学,天文历法 上的伟大成就以及他勇于革新,敢于坚持真理的大无畏精神受到中国和世界各国科学界的高 度评价,受到广大人民群众的无比崇敬。 陈景润一生的梦想与事业是攻克哥德巴赫猜想。那么什么是哥德巴赫猜想?数学家哥德

巴赫在研究中发现:大于 6 的偶数可以写成两个质数的和的形式。如 6=3+3,8=3+5,10=3+7,12=5+7,……人们验证了许许多多的偶数,结论都成立。 但数字是无穷无 尽的,大偶数这个结论成立吗?陈景润用了一生的热情去解决这个问题。他的研究把问题的解 决推倒了最边沿。遗憾的是,他也未能彻底给出证明,留给我们或我们的后辈去解决了。陈景 润为攻克这个世界难题,草稿就写了好几麻袋,我们应该学习他这种勇攀高峰的精神! 有趣的是,古希腊数学家阿基米德的墓碑上刻着一个圆柱 ,圆柱里内切着一个球,这个球 的直径恰好与圆柱的高相等。这个图形表达了阿基米德的发明:“球的体积和表面积都等于它 的外接圆柱体积和表面积的三分之二。”不信你算算。 象这样古今中外的数学家的奇闻轶事可谓数不胜数。只要结合初中教材,根据学生所学 内容总能找到与教材内容相关联的例子,讲解给同学们。不仅可以培养数学兴趣,而且扩大知 识面及提高同学们的数学逻辑思维能力,认知能力和发现推理能力。以上的介绍可以利用教 学录像带而不只是教师的叙述,相信效果会更好。 三、介绍数学美,培养数学兴趣。 美是人类创造性实践活动的产物,是人类本质力量的感性显现。通常所说的美以自然美, 社会美以及在此基础上的艺术美,科学美的形态而存在。数学美是自然美的客观反映,是科学 美的核心。在一些简单的式子中我们可以发现数学美。如 12=3×4,56=7×8,12=3+4+5……这 些都是数学等式的趣味美。普洛克拉斯早就断言:“哪里有数,哪里就有美。”在一个偏僻的山 庄中,一位五年级的小女孩惊喜地在本子上写下了一个等式 (1+2)× 3-4=5。 这个等式与小 姑娘的美丽可谓相得益彰。你也可以发现,关键在于我们要有一颗发现美的眼睛。从古希腊 的时代起,对称性就被认为是数学美的一个基本内容。 毕达哥拉斯就曾说过:“一切平面图形中 最美的是圆形,一切立体图形中最美的是球形。”这正是基于这两种形体在各方向上都是对称 的。几何中具有对称性的图性很多,都能给人以一种舒适优美之感。杨辉三角更组成美丽的 对称图案。线段的黄金分割很早就引起人们的注意,主要是因为由此而构成的长方形给人们 以“匀称美”的感觉。然而数学的发展已经证明,黄金分割及其有关应用具有重要的数学意义, 成为初等数学中对称,和谐美的典型例子。简单性也是数学美的一个基本内容。数学理论的 迷人之处就是在于能用最简洁的方式揭示现实世界中的量及其关系的规律。 正如爱因斯坦所 说:“美在本质上终究是简单性。”在介绍数学美时可以充分运用现代化教学媒体让同学在投 影片上看到图形的对称美,甚至可以让他们自己动手制作投影胶片,还可以是电脑多媒体软件 上利用几何画板,让同学们自己来制作课件,看到图形的翻转,放大缩小,重合等等。 从而欣赏数 学的趣味美,对称美,简单美,和谐美,激发强烈的数学兴趣,而且可增长他们的动手能力,观察能 力,和创造能力。 四、介绍数学语言的特点,培养数学兴趣。 数学语言是最简洁的通用语言。甚至有人说,如果存在外星人用数学语言与他们交流是 最优选择。作为知识体系的科学必须用语言来表达,而在众多的科学语言中唯有数学语言是 一切科学都使用的语言,它超越了学科界线,在一切领域中发挥作用。伽里略在 400 年前曾指 出,宇宙大自然的奥秘写在一本巨书上,而这部书是用数学语言写的。 现代科技界认为:一门学 科使用数学越多表示这门学科越成熟。数学之所以如此重要,就在于它是精确简约通用的科 学语言。 它用最少量,最明确的语言传达最大量,最准确的信息;用最抽象最概括的语言传达普 遍存在的矛盾,规律,绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。一个公式胜过一打说明 ,也正是如 此。数学语言成为全世界使用最广泛的语言,成为唯一通用的科学语言。因此,在数学教育中 就很强调数学语言训练。诸如用符号语言给应用题列方程,用逻辑语言写出证明,函数语言描 述运动模式,用计算机语言指挥计算等等。通过对数学语言特点的介绍,提高同学们对数学的 兴趣, 从而树立他们掌握好数学语言的信心。 五、介绍数学在社会发展,日常生活中起到的作用,培养学生的兴趣。

数学社会化,社会数学化的趋势使得“大众数学”的口号几乎席卷了整个世界。有人认为, 未来的工作岗位是为已作好了数学准备的人提供的。 这里所说的“已作好了数学准备”决不仅 指懂得了数学知识理论,更重要的是学会了数学思考,学会了将数学知识灵活运用于解决现实 问题中。西方国家对培养学生应用能力尤为重视。英国国家课程将成绩目标分为五大块,其 中“运用和应用数学”高居首位且贯穿整个数学课程,成为其他四项目标的灵魂和核心。美国 明确提出“课堂不应脱离现实世界,数学教育必须强调数学应用能力的培养”。培养学生应用 能力,注意面对和解决实际问题与日常生活问题。在兴趣小组活动中,将学生实际生活中遇到 的问题引入进活动过程,以形成学生将现实问题数学化的习惯。例如,学生压岁钱的处理,存入 银行利息如何计算 ;每月零花钱如何合理使用;家中电话费的交付情况;家庭住房面积如何测 量计算等等。 让学生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决。 这样在激发学生浓厚 的数学兴趣过程中,培养他们数学建模能力达到问题解决的目的。而近年来,初中中考的应用 题其实很大程度上就是突出“问题解决”。 六、介绍数学与其他学科的联系,培养数学兴趣。 在兴趣小组活动中,除了介绍数学与传统学科如物理,化学的联系外,还可适当介绍数学 在经济学,管理学,工业建筑,医学等方面的应用及数学与计算机的关系。 而且还可以介绍利用 数学知识在揭露一些街头的骗人把戏。如猜“姓”的游戏,电脑算命等等。 通过兴趣小组的活动,使同学们了解到数学是多么的有用,多么的神奇。让他们不由自主 的对数学产生浓厚的兴趣,想要进一步揭开数学的神秘面纱。那么我们兴趣小组的目的也就 达到了。

如何调动小学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师。”要想使学生学好数学,必须使学生爱学数学,爱上数学课。据我多年 的观察,一个学生爱好哪门功课,有这样几种情况:一是喜欢这个老师,就爱这门课;二是 这门功课学得好,自信;三是自发喜欢,对这门功课悟性较高,学得轻松。这几点中,我觉 得第一点最重要。 一个老师的人格魅力与恰当的教学方法很重要。 人格魅力指老师的言行举 止受学生尊重,让学生从心理觉得你是个好老师,是个可亲可敬的人,愿意听从你的教导。 教学方法就包括很多方面了, 下面从几点来谈谈如何运用恰当的教学方法调动学生学习数学 的积极性。 方法一:数学课堂要生动 小学生的注意力时间较短,高年级学生大约在二十分钟以内,低年级更短。一般上 午第一节课教学效果最好,其他时间逐渐变差。数学本来就是一种理性化的知识,讲究逻辑 推理,抽象,没有较多的趣味性的学科。培养人的思维能力和逻辑推理能力。不像语文的文 章感人生动,语言优美,极富有人文性与情感性。培养人的情商和语言表达。有的同学不喜 欢数学,就因为他太理性化,太枯燥,而喜欢生动的语文。喜欢数学的学生,觉得数学只用 理解,不用记太多的知识,没有语文那么繁琐。所以太理性化的数学,怎样能吸引孩子,使 学生感兴趣不枯燥呢?这是我们每个数学老师应考虑的问题。 1.课堂形式要丰富多样 我在教学中是这样做的,复习旧知大约五分钟,新课内容大约十五分钟,重要内容 大约控制在前二十分钟左右,后面就是巩固练习了。 2.教师语言要适当精练而幽默 教师讲话就应像写文章一样,详略得当;语音应像读文章一样,有轻重缓急,抑扬 顿挫。 讲重要的概念要提高音量, 减慢速度, 以引起同学们注意, 有像同学们放信号的提示。 概念最好通过举例能理解的记忆,当堂完成最好。幽默的语言要看讲的内容,而且幽默要健 康适度。 方法二:老师的鼓励方式很重要 学生如果是小树,老师的鼓励就是阳光和雨露了,可以使小树茁壮成长。

1. 课堂上的鼓励 课堂上老师一般采取鼓励性的语言。但对积极发言,课堂作业完成的又好又快的同 学可采取积分奖励,可以让科代表来记录,每周讲面小红旗。 2.作业中的鼓励 对于作业完成得认真,并做到及时订正的同学,每单元内容讲面小红旗。当然,在 作业批改中还少不了一些激励性的语言。 方法三:不要错过数学活动课 现在的苏教版新课标教材经常有数学活动课内容,由于课时任务紧,不好操作,又不 考试。 许多老师放弃了这些内容的教学。 我觉得培养学生的数学兴趣, 数学活动课必不可少。 作为数学老师,我们要努力培养同学们学习数学的兴趣,热爱数学,学好数学。


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