菏泽一中校本课程开发与实施方案

菏泽一中校本课程开发与实施方案

校本课程是学校在国家课程和地方课程之外,为实现 学校的办学特色、发展学生的特长和发挥教师专业能力而 自主研发开设的课程。校本课程的研发开设,将使教师教 育研究水平和课程开发水平不断提高,实现由“经验型” 向“科 研型”转 变;使 学生 个性 更加 鲜明,特长 更加 突出 , 素质 全面 提高 。 根据教育部《基础教育课程改革纲要》、《普通高中 课程方案(实验)》和《山东省普通高中新课程实验工作 方案(试行)》的有关规定,结合学校实际,制定我校校 本课 程开 发和 实 施方 案。 一 、 校 本 课程 开 发 与 实 施 的 原 则 1、课程 化 原则 课程是学校有目的地对学生施加的各种影响的总和, 它是学校实现其培养目标的基本途径。作为课程,必须具 有系统性、逻辑性、规范性、经验性。校本课程的编制应 致力于学生对相关知识能力的融会贯通与综合运用,让学 生获 得完 整、一 贯的 经验 。每 个 校本 课程 要自 成 逻辑 体系 , 反对“讲座式”开课,避免学生知识体系窄化、僵化和零

乱;反对学科领域的严格划分,提倡按需要把跨学科的内 容整 合成 校本 课 程。 作为国家课程有益补充的校本课程,应改变以学科知 识为取向的课程组织形式,宜采取以学生个体发展或社会 实践问题为取向的课程组织形式,要把课程与学生身处的 环境 和个 人经 验 联系 起来 。 2、学校 特 色原 则 对学 校、学生 、老师 而言 ,校 本 课程 开发 的价 值 在于 : 形成学校特色,发展学生个性,促进教师专业成长。我校 的教育理念是:把每一个学生育为有用之才,让每一个学 生享受成功的喜悦,培养德高行雅、业精志坚的创新型人 才。所以我校校本课程的设计、实施和评价都要以实现我 校教育目标为最高原则和终极目标。作为国家课程的有益 补充,我校校本课程体系的最终形成要实现国家一般目标 与学 校特 色目 标 的统 一。 3、协调 性 原则 在规划开发校本课程时应该处理好各个学习阶段的课 程衔接问题,不但要维持现有课程的整体性和连贯性,而 且要 兼顾 校本 课 程开 发的 灵活 性 和针 对性 。 校本 课程 开发 的 主体 既包 括校 长 、教 师、学生 等 ,开发 人员应该秉持一种协调合作的思想,要尊重参与,相互调

适,形成合力,以避免开发内容的冲突与重复,避免将校 本课 程变 成个 人 本位 的课 程。 4、适宜 性 与多 样性 原则 校本课程的开发与实施必须体现我校的独特性和学生 的差 异性 。 校本课程的开发与实施,应立足于菏泽地方特色,充 分考 虑本 地的 风 土人 情、传统 习 俗;应切 合我 校 内涵 发展 、 跨越发展、和谐发展和特色发展的办学宗旨;应选取与学 生现实需要密切相关的内容,尽可能满足每一个学生的需 要,最大限度地切合每一个学生的性格、生活经验与文化 背景;在实施过程中,教学形式应灵活多样,教学方式应 新颖独特,要借助现代化的教学手段,使学生的学习成为 在教 师指 导下 主 动的 、富 有个 性 的过 程。 二 、 我 校 校本 课 程 开 发 与 实 施 的 总 体 规 划 根据 我校 确定 的“名 师出 高徒 ,特色 展风 采”的 办学方 略, 学校 将在 以 下领 域开 发校 本 课程 ,体 现学 校 特色 : 1、“幸 福 人生 ”课 程 内容 涵盖 :● 人类 心理 发展 理 论( 发展 心理 学 ) ●人 生哲 学 ●人 际交 往和 文明 礼仪 ●学 习心 理辅 导( 学习 心理 学 ) ●青 春期 心理

●情 绪与 行为 ●心 理适 应性 训练 ●危 机、 危机 心理 与危 机效 应 ●读 书、 品书 与文 化 2、“创 意与 生 活” 课程 内容 涵盖 :● 创新 的意 义 ●思 维哲 学 ●创 意设 计 ●创 意制 作 ●创 新与 责任 ●生 涯规 划 ●创 业大 课堂 ●宗 教、 民族 、文 化 3、学科 拓展 类 课程 以学科知识体系为基础,在理论深化和实际应用两个 维度上适当拓展形成的课程体系,有利于学科钻研兴趣的 学生 深入 系统 掌 握某 学科 知识 。 4、人文 社会 类 课程 ●语 言应 用类 ●文 学修 养类 ●哲 学思 维类 ●历 史流 变类

●政 经思 辨类 ●人 格完 善类 ●茶 艺或 车艺 文化 等 5、自然 科学 类 课程 ●环 境保 护 ●生 命科 学 ●科 学思 维及 科学 史 ●实 验探 究 ●信 息技 术应 用 ●能 源技 术与 社会 进步 ●数 学美 学初 探 ●海 洋与 宇宙 6、乡音 乡情 类 课程 ●国 花牡 丹 ●花 乡戏 曲 ●花 乡武 术 ●花 乡书 画 ●菏 泽的 开发 与发 展 ●菏 泽历 史名 人研 读 ●菏 泽民 俗文 化研 究 对于这六大类校本课程的开设实施,学校拟定如下计 划:

1、高 中第 一 、二学 段,全体 学 生必 选“ 幸福 人 生”课 程, 计划 18 课 时修 完, 获得 1 学分 ; 2、高中 第三 、 四学 段, 全体 学 生必 选“ 创意 与 生活” 课程 ,计 划 18 课时 修完 ,获 得 1 学分 ; 3、高中 第五 至 八学 段, 每位 学 生从 “人 文社 会 类”、 “自然科学类”、“乡音乡情类”中选修两个模块,计划 各 18 课 时修 完 ,共 获得 2 学 分 ; 4、高 中第 九 、十学 段,每位 学 生从“学 科拓 展 类”选 修一 个模 块, 计 划 18 学 时修 完 ,获 得 2 学分 。 三、 校 本 课 程 开 发 的 途 径 1、 将 教 育 科 研 成 果 转 化 为 校 本 课 程 。 近 几 年 我 校 日 益重视科研兴教、科研兴校,而一些教科研成果可以转化 成校本课程,如“特色学校建设”课题就可以转化为逻辑 递进关系的课程体系。也可以课题研究的方式进行校本课 程开 发。 2、 把 地 方 、 学 校 资 源 转 化 为 校 本 课 程 。 地 方 文 化 是 当地劳动人民智慧的结晶,如水浒文化、地方戏曲、牡丹 文化、黄河文化等,这些都可以成为校本课程的源泉;开 发校本课程的主体是教师,充分发挥教师智慧潜能,利用 教师 经验、特长 、兴趣 、爱 好是 开发 校本 课程 的 重要 途径 。 3、 选 择 已 有 课 程 或 改 编 已 有 课 程 。 将 已 有 的 国 家 或 地方 课程 根据 学 校或 学生 需要 加 以改 编进 行开 设 。

4、进行 需 求分 析, 组织 人 员开 发全 新的 校 本课 程。 四 、 校 本 课程 的 开 发 和 实 施 过 程 1、 分 析 选 题 背 景 , 确 定 开 发 主 题 。 每 一 个 校 本 课 程 的形成都具有其历史和现实的原因,要先分析校内外教育 资源,研究学生的需求状况,依据教师的素养、能力、特 长, 进而 确定 校 本课 程开 发的 方 向和 主题 。 2、 明 确 课 程 目 标 , 进 行 开 题 论 证 。 校 本 课 程 总 目 标 是提高学生的科学素养、人文素养和实践能力;具体教学 目标既要突出个性,又要具有可操作性,一般可以从知识 与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面来进行发掘 和细化。开发人根据课程目标撰写课程纲要,召开课题可 行性 论证 会, 论 证会 至少 有两 位 校定 专家 参与 。 3、 设 计 课 程 框 架 , 申 报 课 程 方 案 。 校 本 课 程 开 发 教 师经过研究讨论吸纳各方面意见后,设计课程框架,申报 开发方案(开发日程、课程目标、课程内容、活动安排、 课程实施建议、课程评价建议等),提出开发申请,由学 校校本课程开发与实施领导小组进行审核。经审核符合要 求的,可同 意开 发;基 本符 合尚 有不 足的,提出 修改 意见 ; 对完 全不 符合 的 ,指 出研 究方 向 ,重 新选 择开 发 课题 。 4、 细 化 课 程 内 容 , 完 成 编 写 任 务 。 统 一 体 例 , 分 工 编写 ,围绕 校本 课程 的主 题和 目 标逐 步展 开 ,必 须完 成 18 课时的课程内容。内容的组织可以采用章节结构、主体结

构、客体结构,层级结构等,不管是哪一种,都应使课程 内容 呈现 出丰 富 性、 开放 性、 生 成性 和地 域性 。 5、 形 成 课 程 初 稿 , 进 行 原 型 评 价 。 校 本 课 程 的 原 型 评价由学校组织学科专家进行实施,原型评价的范围包括 课程 体例、教学 目标、课程 的构 成要 素、课 程的 呈现 形式 、 课程内容组织、课时安排等诸多要素,目的是评定校本课 程的 质量 ,并 及 时发 现和 确定 需 要补 充和 修订 的 内容 。 6、课程实 施。①我 校每 个学 期 都要 进行 一次 校 本课程 选课 与编 班工 作 , 一个 校本 课程 的开 课标 准是 至 少有 30 名 学生选修,每年学校进行一次校本课程审定。②每周固定 一节课进行学生校本课程走班上课。③学校对符合开课要 求的校本课程进行场地、人员、图书和器材等资源调配和 整合 。 五、 校 本 课 程 实 施 的 考 核 评 价 (一 )对 学 生的 考核 评价 1、 校 本 课 程 实 施 的 日 常 考 核 与 评 价 由 级 部 负 责 。 教 务部 门对 级部 开 课和 管理 进行 考 核。 2、 学 生 校 本 课 程 成 绩 评 定 采 用 学 分 制 , 每 个 模 块 修 习 18 学 时 ,通 过 学分 认定 可获 得 1 学分 ,每 位学 生三 年内 修满 6 个 学分 才 能够 达到 毕业 要 求。

3、 学 分 制 的 管 理 以 《 菏 泽 一 中 学 分 认 定 流 程 与 控 制 方案》为准,任课教师凭借“教学档案卡”负责学分制管 理的 执行 和落 实 。 (二 )对 教 师的 考核 评价 1、 任 课 教 师 认 真 备 好 每 一 节 课 , 按 步 实 施 , 教 务 部 门随 机听 课, 随 时测 评。 2、 教 师 必 须 有 计 划 、 有 进 度 、 有 教 案 , 填 写 并 保 存 “教 学档 案卡 ” 。 3、 教 师 应 按 学 校 整 体 教 学 计 划 的 要 求 , 达 到 规 定 的 课时 与教 学目 标 。 4、 教 师 应 保 存 学 生 的 作 品 、 资 料 及 在 活 动 、 竞 赛 中 取得 的成 绩资 料 。 5、 教 务 部 门 在 学 期 末 组 织 学 生 进 行 课 程 评 议 , 对 开 课教 师进 行评 价 。 6、任课 教 师要 认真 写好 教 学反 思, 及时 总 结经 验。 7、 每 学 期 召 开 一 次 校 本 课 程 研 讨 会 , 展 示 优 秀 教 师 的成功经验,解决存在的问题,及时总结校本课程的实施 情况 六 、 校 本 课程 开 发 与 实 施 的 组 织 管 理 1、 组织 成 立校 本课 程开 发 与实 施管 理委 员 会,主任 和副主任由校长、业务副校长担任,成员由教科室主任、 级部 主任 和各 科 教研 室主 任组 成 。

校本 课程 开发 与 实施 管理 委员 会 分为 两个 小组 : (1)校 本课 程 开发 工作 组 组 副 成 组 长 :王 可正 长: 谢 胜稳 、刘 忠仁 员: 教科 处研 究 员和 各科 教研 室 主任

(2)校 本课 程 实施 工作 组 组 副 成 组 长 :教 学副 校长 长: 教 务处 、政 教处 及 级部 主任 员 :获 得批 准的 开课 教 师

2、组织 职 能 校本 课程 开发 工 作组 职能 : ( 1) 对 校 本 课 程 开 发 与 实 施 进 行 可 行 性 论 证 , 选 派 至少两名校内外专家参与课程研发开题论证会,审核《校 本课 程开 发申 请 表》 并签 署意 见 。 ( 2) 根 据 《 菏 泽 一 中 校 本 课 程 开 发 与 实 施 方 案 》 进 行课 程审 定, 并 在签 署意 见。 ( 3) 进 行 课 程 评 价 , 决 定 是 否 继 续 开 设 该 课 程 , 开 发校 本课 程教 师 是否 能够 获得 “ 专业 发展 学分 ” 校本 课程 实施 工作 组职 能: (1)组 织 学生 选课 ,组 织实 施 学生 走班 上课 。对级 部 开课 和管 理进 行 考核 。

(2)进行 课程 评价 ,决 定开 课 教师 是否 获得 年 度考 核 中校 本课 程部 分 的附 加分 。 (3)协 调 组织 进行 学生 的 校本 课程 学分 认 定。 山东 省菏 泽一 中 2009.5


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