新课程理念下初中美术课堂教学

浅谈新课程理念下初中美术课堂教学 【摘要】当前的美术教育是学生总是按照老师制定好的一切来完 成教学任务,这在很大的程度上制约了学生的积极性和主动性。老 师虽花了很大的精力,学生的学习效果却不是很理想。新课标新教 材里反映了一些新型的教学理念,教师作为课堂教学的组织者和指 导者, 首先就必须改变传统的观念, 以最新的教学理念来武装自己、 指导自己的教学以实现国家新的课程标准。 【关键词】新课程理念 初中美术 课堂教学 当前的美术教育是学生总是按照老师制定好的一切来完成教学任 务,这在很大的程度上制约了学生的积极性和主动性。老师虽花了 很大的精力,学生的学习效果却不是很理想。新课标新教材里反映 了一些新型的教学理念,教师作为课堂教学的组织者和指导者,首 先就必须改变传统的观念,以最新的教学理念来武装自己、指导自 己的教学以实现国家新的课程标准。要将过去对基础知识、基本技 能的实质性的全面强调,改变为现在的“三位一体”的课程功能, “使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观 的过程” 这就要求我们既要摆脱课堂教学过于强调教师造成的 。 “课 堂紧缩” ,又要克服过于强调学生,造成单纯无目的“课堂放纵” ; 要求我们具有空前的重视尊重人、发展人、完善人的美术教育新的 理念;更要求我们用可持续的眼光来看待学生、看待学生的美术学 习。如何做,才能让新课程在我们的美术课堂里充满生机呢?让学 生感受到美术课堂的美?笔者认为应从以下几个方面入手。 1.内容设计 美术课程的学科特点,诸如人文学科的、大文化的、高情感的、 审美的、 生活的——知识结构是繁杂的、 知识体系也是非直线形的、 能力类型多样化的,在教学设计中都需要兼顾和考虑。有一种观点 认为:教学内容已经在教本中印上了,教学任务是在“课程标准” 中定了的,照着做就是了。但在实践中我们会发现同一内容、同一 任务,有的教师这样处理教材,有的那样处理教材;同一知识点, 有的强调一面、有的强调几面;持同一教学参考书,有的教师这样 取舍、有的教师那样取舍,林林总总的教学情态产生了参差不齐的 教学效果。根据美术学科目标、学生学科能力的发展指向和课程活 动、教材文本的特点,在内容设计上应该注意四大学习领域(造型 表现、设计应用、欣赏评述、综合探索)内容之间的联系;注意四 大学习领域的内容与相邻学科的联系;注意同一学习领域的标准在 不同学习阶段的递进;注意某一学习内容与学生生活经验的关系、 知识学习与操作实践的关系。 2.课堂结构设计 课堂教学结构的设计就是考虑:在每个单位时间里完成什么教学 任务;在一个时间单位里怎样最高效地教学;各个时间单位中的每 种教学之间怎样配合才合理;单位时间以怎样的分配关系最低耗— —课堂结构的设计尽可能做到时——空配置的优化、教——学联系 的优化、环节——环节顺序的优化。例如,美术欣赏的课堂结构: 简单描述、形式分析、意义解释、价值判断。 学生从感官可以感受到的题材、主题、造型要素与形式开始做简 单描述、探讨作品的材质、技法、色彩、线条、肌理、风格,分析 部分与部分、部分与整体之间的关系,探讨社会、文化、经济与作 品的关系,作家的个性、思想、艺术观与作品的关系以及作品的内 涵和象征意义;运用上述学到的知识、概念对作品的优劣与价值做 出合理的判断。这四个程序可以用四个问题来开概括:①你看见了 什么?②作品是怎样组织起来的?③作品有什么意义?④如果你 有这幅画你会把它放在什么地方?这就是一堂欣赏课的结构设计, 它为新课程的实施、为美术课堂的开放与生机提供了土壤。 3.教学方法设计 鉴于教学是师生的共同活动,任何教学方法都涉及到一系列学生 方面的变量,每一个学生个体是不一样的,每一个班级也有自己的 特点,每一种教学方法都是辨证的,有优点也有缺点,每种方法都 可能有助于达到某种目的,却妨碍达到另一些目的。我们在教学方 法的设计上应该: 优化教师的讲解; 优化学生的自主、 自助的探讨; 优化讲解与探讨的结合;优化指导,授人以渔。优化讲解实际上就 是优化提问、优化讨论、让多媒体介入课堂;优化探讨就是优化学 生的学习方式,学会自主学习、合作学习、探究学习,如果学习方 式不改变,新课程就是一句空话;优化讲解和探讨的结合就是在设 计教法时考虑教学内容与学生起点,探讨是否具备条件,讲解是否 必须,讲解和探讨的安排次序是否有效合理;优化指导,授人以渔 这个教法研究的现代课题,它不仅可以提高教学效率,而且有利于 学生学力的可持续发展、个体的终身发展,在实施中,教师创造性 的教学思维、充满个性的教学思路、一反常规俗套的教学次序—— 这一幕幕美术课堂教学的活剧,让学生在不知不觉中“得法”“练 、 法” “懂法” 、 ,达到“教是为了不教” (叶圣陶) 。把先行组织策 略、认知性提问策略、发现策略、暗示策略带进课堂,分别在欣赏 评述、造型表现、设计应用、终合探索四大学习领域的课堂教学中 应用。这样,新课程就真正来到了我们的课堂。 4.评价设计 教育在发展、学生在发展,评价设计也应该是发展的,尊重人、 发展人、完善人是时代的要求, 《美术课标》要求既关注学生掌握 美术知识技能的情况,更要重视学生美术学习能力、学习态度、情 感与价值观等方面的评价,强化评价的诊断、发展功能以及内在激 励作用,弱化评价的甄别与选拔功能。重视学生的学习过程评价、 自我评价、同伴评价,教会学生评价自己、评价别人。例如,在造 型表现的作业评价时要考虑:是否明确地表达了这一事物的特征 (及格) ,是否画出了事物的细节,注意线的穿插、疏密(及格以 上的优劣等级) ,能够选择自己喜欢的工具、线和颜色(优+奖励) 。 教师不仅要教会学生评价,更应尊重学生的评价,让学生充分感受 到美术课堂的人文性。

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