义和团运动和八国联军侵华战争教学案例



第4课

八国联军侵华战争

案例背景: 本课是北京师范大学出版社八年级上册第一单元中的第 4 课, 第一单元主要讲述 西方列强发动的对中国侵略战争和签订了一系列不平等条约, 使中国一步步地沦 为半封建半殖民地社会。上一课讲到了中日甲午战争后签订了《马关条约》 ,使 中国半封建半殖民地社会大大加深,进而引发了 19 世纪未帝国主义瓜分中国的 狂潮,从而激起中国了人民的反帝爱国的义和团运动,帝国主义为镇压义和团运 动,再一次发动了对中国的第五次侵华战争——八国联军的侵华战争。 通过本课内容的学习, 学生可以进一步形成运用历史思维正确分析评价义和团运 动,同时进一步形成概括综合分析对比和对纵横向联系历史的能力 课前准备: (1)学生准备:把学生分成两组,一组去查找关于和团运动的史料,一组去查 找关于八国联军的侵华罪行。 (2)分析教材: 了 基础知 解 识 掌 握 能力训 练 过程方 法 义和团运动兴起和历史功绩,八国联军侵华 《辛丑条约》内容 甲午战争引发义和团运动,八国联军借口绞杀义 和团出兵侵华,结果签订《辛丑条约》,使中国 完全陷入半殖民地半封建社会的深渊 对义和团运动及其口号的正确评价 对比归纳《南京条约》、《北京条约》和《马关 条约》《辛丑条约》等不平等条约,和对中国的 危害。

综 合 理 解

情感、 爱 国 通过对义和团的作用的分析,感受中华民族的民 态度 情 感 族凝聚力。 价 值 和思想 通过对八国联军的罪行的了解,激发学生爱 观 意识 国感情,使学生明白: “勿忘国耻,奋起直追” 教学重点:八国联军的侵华战争和《辛丑条约》 教学难点 正确理解义和团运动的口号和对义和团的评价 课时:一节课 (3)教学用具的准备:查找了关于对评价义和团运动的观点,并制作了课件。 教学过程: 复习提问: (PPT 出示英法火烧圆明园的情景)这是什么事件?发生在 哪一年? 学生回答:1860 年英法联军火烧圆明园。 师问:在 20 世纪初,圆明园又一次遭受了劫掠,今天我们就一起 乘上时空隧道,回到一百多年前那段苦难的历史中去。 (写板书,概述本节内容)

师:甲午战争后,帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮,面对帝国主义侵略的加深和 民族危亡之时,农民阶级再次领导了反帝爱国的义和团运动。 一、义和团的兴起和发展 学生介绍义和团运动的情况: 义和团是民间秘密结社组织,属于白莲教八卦教一支,原名义和拳,基层组织— —坛,参加者多是贫苦农民和小手工业者为主,平时劳动,闲时练拳习武,最初 以反清复明为主。19 世纪未,随着民族危机加深,斗争矛头指向帝国主义,先 后在山东直隶开展,逐渐向北京和天津发展,势力壮大。在北京设坛口达 1000 多个,达 10 万人。义和团的发展壮大,引起了帝国主义的恐慌,又一次发动了 侵华战争。 二、义和团抗击八国联军的斗争 1、八国联军侵华:1900 年 6 月 美、日、英、法、德、意、俄、奥匈 (老师提示学生用谐音的方法记住这八个国家的名字:每日应发得一鹅胸) (解释一战后奥匈帝国才分裂成现在奥地利和匈牙利) 2、廊坊狙击战 学生看 PPT 中的地图和图片,老师讲述义和团英勇斗争,并出示材料:西摩 尔发出感叹: “义和团若所用若为西式枪炮,则所率联军全体覆亡! ” 3、北京和天津的保卫战 尽管义和团战土顽强抵抗,但大刀长矛终无法与大炮洋枪较量。1900 年 7 月八 国联军攻占天津,成立都统衙门建立殖民统治,1900 年 8 月,攻入北京,慈禧 逃往西安,在逃跑的路上发出剿杀义和团的命令,并无耻地宣称: “量中华之物 力,皆与国欢心。 三、八国联军的侵华罪行 师问:帝国主义攻陷北京后,对中国人民犯下了哪些滔天罪行? (学生准备材料)学生用 PPT 打材料和 PPT 图片,讲述帝国主义的烧杀抢 掠的罪行。 师问:看完这些材料后,你们有什么感受? (学生发言略) 师总结:北京成为侵略者的天堂,中国人的地狱,家破人亡,生灵涂炭。 历史再次证明一个道理:落后就要挨打。 四、评价义和团: 1、义和团的性质: (PPT 出示义和团的口号:扶清灭洋,讨论分析) 师问:同学们,你们认为这个口号的核心是什么? 学生答:灭洋。 性质:义和团运是一场农民的反帝爱国运动。 2、义和团失败原因: (PPT 义和团所用的武器) 学生答:武器落后。 (PPT 材料一是清政府致各省督抚的电文)

学生分析,得出结论:一是利用义和团报复外国侵略者慈禧废除光绪皇帝。 一是义和团发展太快,不能马上消灭。 (PPT 出示材料和图片:义和团的口号) 师问: “扶清”是什么意思? 学生答:支持清政府。 师问:清政府与中国是一个概念吗? 学生答:不是 师问:那为什么义和团为什么混淆了这两个概念? (学生迷惑,老师提示) 师问:义和团是谁领导的? 生答:农民。 师问:在农民心中最朴素的封建想法是什么? (学生答略) 师总结:中国有句古话——忠君爱国。所经他们觉得爱国的表现就是忠 于皇帝,忠于清政府。但是他们混淆了清政府与中国的概念,最终使义和 团放松了警惕,最终被中外反动势力镇压了。义和团虽然在中外反动势力 联合剿杀下失败了, 但是你认为义和团有没有历史作用?有什么历史功绩 呢? 3、历史功绩: (PPT 出示材料一: 历史学家胡绳说: “义和团表明,在半封建半殖民地的中国,农民不但是 反封建反斗争的强大力量,而且也是与帝国主义斗争的力量,虽然没处理 好两方面问题,但它的力量以汹涌澎湃的势力从地下冒出之时,竟迫使清 府做出连想都不敢想的事, ‘宣战’ , 帝国主义把中国看作任意宰割的对象, 义和团运动使他们恐怖地看到中国社会底层蕴含的巨大反抗力量。 “ 材料二: 前驻北京美公使说: “世界所有国家中, 中国是最不易被瓜 分的, 没有一个民族像中国那样更整齐更团结,更被古老的带子魁力结在一起。 材料三:八国联军统帅瓦德西说: “欧美各国皆无脑力可统治天下之四分 之一生灵。 ” “欧洲列强瓜分意味着中国用武力压服将带来不断反抗, 最后征服者自己 争吵。 ” 材料四:孙中山在《建国方略》中说: “当初次之失败也,举国舆论莫不 目予辈为乱臣贼子大逆不道,咒诅谩骂之声不绝于耳??惟庚子失败之 后,则鲜闻一般人之恶声相加。而有识之士,且多为吾人扼腕叹惜,恨其 事之不成矣。 ” ) 通过材料,谈话方式,递进式提问,学生得出结论: 义和团运动显示了中国人民的伟大力量; 粉碎了帝国主义瓜分中国的狂妄计划,各国共管,扶植清政府; 沉重打击了封建反动势力。 五、 《辛丑条约》1901 年, 师问:与以前签订的不平等条约的名字有什么不同? 学生答:以前条约的名字是以签字的地方命名,而这次是签字的时间,1901 年是中国农历辛丑年。

(看图片讲解清政府代表和外国侵略者共十一国, 学生看书为什么又增加了 三国?) 师问:我们复习一下,侵略者从 1840 年开始发动了对中国的几次侵略战争? 学生答:第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午战争。 师问:这四次侵略战争的目的是什么? 学生答:前四次侵略者是强迫清政府签订不平等条约,占领中国市场掠夺原料。 师问:同学们学得很好,那么同学们还记得我们前边学过的知识,签订了哪些不 平等条约? 学生答: 《中英南京条约》 , 《天津条约》 , 《北京条约》 。 师问:同学们记得很清楚!我们在学《南京条约》时,老师归纳的,这些不平等 条约中共同的内容是什么? 学生答:割地、赔款、通商 师问:同学们回答得很好。那这次八国联军侵华战争的目的是什么? 学生答:镇压义和团运动。 师总结:对!所以我们一起看书, 《辛丑条约》的内容主要是禁止中国人民 参加反帝爱国运动。 (学生划书) 危害: (与以前条约对比) 师总结:如果我们把《南京条约》比作捆住了中国人民的手, 《北京条约》 捆住了中国人民的胳膊, 《马关条约》捆住了中国人民的腿,那么《辛丑条约》 则是扼住了中国人民的咽喉,使中国完全沦为半封建半殖民地社会。 小结:1900 年,八国联军为镇压中国人民的反帝爱国运动——义和团运动,发 动了第五次侵略战争,最终迫使清政府又签订了丧权辱国的《辛丑条约》 ,使中 国完全沦为半殖民地半封建社会。历史再次证明了:落后就要挨打。作为我们学 生应该怎么办呢?“勿忘国耻,奋起直追! ” 板书设计: 一、义和团的兴起和发展 二、义和团抗击八国联军的斗争 1、八国联军侵华:1900 年 6 月 美、日、英、法、德、意、俄、奥匈 2、廊坊狙击战 3、北京和天津的保卫战 三、八国联军的侵华罪行 四、评价义和团 五、 《辛丑条约》1901 年

历史作业:课后习题 历史名词:义和团运动、八国联军、 《辛丑条约》 历史识记:义和团的口号、八国联军侵华的时间和八国联军的组成, 《辛丑条约》 内容。

作业: 《伴你学历史》和填充图册 课后反思: 我认为这节课结合了聋生的特点,运用了多媒体教学设备,由于聋生听 力器官的损失,所以他们比较喜欢形象具体的事物,所以在本课中重视了直观教 学,组织引导好了学生的直接感知活动,调动他们了的兴趣;历史是过去发生的 事,学生无法触摸到的,而通过现代信息技术却可以给学生以感知历史的体验, 再现历史情景,学生有了更深的感受和体会,真切地感受到了八国联军侵华的罪 行,激发学生民族感情。 另外一方面我结合学生的实际情况,在教学的重点和难点设计了一系列问题,既 调动了学生兴趣, 又着重进一步培养了学生的独立分析问题的习惯和了运用历史 思维分析问题能力,加强了形成了纵横向联系历史的能力。第一次授课时,把义 和团运动的口号放在了义和团运动兴起时讲, 通过与学生交谈中得知, 效果不好, 打断学生了的正常思维,也不利于学生形成对义和团的正确评价,所以后来进行 调整,放到了义和团失败原因中讲,这样有助于学生分析出义和团失败的原因。 学生积极思考问题,踊跃回答问题,并且通过课前让有条件的学生准备材料,发 挥了学生自主学习的能力。 在授课过程中, “仅受之以鱼,而且还授之以渔”如在讲《辛丑条约》的内容是 时,又让学生进行历史纵横向对比,便于学生记住辛丑条约》的名字和内容。 贴近学生实际,联系现实,不仅教授了知识,而且还教会了学生记忆历史知识的 方法。如讲条约的危害时,举例生动,比喻形象,利于加深学生对条约危害的认 识。 存在的问题,因内容较丰富,在时间的安排上有些紧张,没能给学生留出课上反 馈的时间,今后更好地设计教学内容,体现新课程的理念,给学生更多的发挥空 间 2007 年 5 月


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