浅谈高中数学学困生的转化方式

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中数学学困生的转化方式 作者:杨玉池 来源:《文理导航· 教育研究与实践》2016 年第 02 期 现代教育是以发展、提高学生素质为主的教育,强调在教学过程中让每个学生都得到发 展。因此,学困生问题的研究越来越引起教育界及心理学界的关注。高中数学学习困难生问 题,一直是数学教师所面临的具有普遍性和持久性的问题。高中数学学习困难生的存在不仅使 数学教育、教学受到影响,而且影响学生素质的全方位发展和提高。 一、满足数学学习困难学生自尊心理需要 从心理学角度讲,每个人在心理上都有自尊的需要。数学学习困难学生多数本来有很高的 学习欲望和热情,但由于学习方法不当等原因导致暂时学习上的困难。这时,如果家长或教师 采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦,或以失望、不理睬、歧视等态度对待他 们,就会伤害学生的自尊心。中学生的心理不成熟,容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往 以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态的支配下,你越是逼迫他学习数学,他越是反感, 数学成绩也会越来越差。 1.从心理上关爱。 (1)信任和理解他们。教师应正确对待学习困难生,不歧视他们,从心理上平等对待他 们。对于他们的暂时落后表示理解,并相信他们一定能学好。同时要求其他同学理解与帮助他 们,鼓励他们奋发向上。 (2)教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好,喜怒哀乐等情绪的变 化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅 是可敬的师长,更是他们可亲可近的朋友。 2.在教学过程中关注。 (1)在教学环节设计上的关注。学习困难生与其他学生一样也渴望体会成就感。根据这 一点,针对他们在知识方面的不足,设计教案时教师应精心地为他们准备一些基础问题,适当 降低要求,多给他们体验成功的机会。这样能激发他们的学习兴趣,增强学习的信心。体验成 功的机会多了,他们一定会爱上你的课。而且为了得到更多成功的喜悦,他们一定会在课后多 努力。对于课堂上他们的点滴成功,都要让全班同学用掌声给予鼓励,让他们充分体验到成功 的快乐。 (2)在课堂上眼神的关注。在课堂上多用眼神与他们交流。比如,表现好的学生我会用 赞许的眼光看他;否则,我会用嗔怪的眼神并且伴着语速与语气上的变化。这样可以督促他们 养成好的学习习惯,同时,他们也会因备受关注而全神贯注。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (3)课前、课后的关注。课前教师可以帮助他们预习新课,课后进行“手拉手”、“一帮 一”的结对活动,比比谁的进步快。让学生相互合作,共同进步,也让他们感受到集体的温 暖。 3.从作业批语上关心。 (1)批语感情化。不要把批改作业当成是一项任务,它是教师课后与学生进行信息和情 感交流的有效方式。凯洛夫说:“感情有着极大的鼓舞力量。”所以作业的批语应带上感情。对 于那些需要鼓励的中等生和后进生,何不利用批语这个互动平台呢?把他们的一些闪光点,用 略夸张的语句进行表扬,并寄予教师的希望。 (2)批语连续化。“得到特别呵护的苗长得好,受到专门呵护的病人好得快”。对学习困 难生的批语是要有所侧重的。连续性的批语会让他们感觉到老师不只是偶尔关心他们,而是真 心实意的一直在关心他们。事实上,学生很喜欢看到教师在自己作业上的不同批语。 二、教学方法的选择 1.循序渐进。 学数学最怕吃夹生饭,如果一开始学得糊里糊涂,再继续往前学,则一定越学越糊涂,结 果将是一无所获,所以不要怕学得慢,一定要学得踏实。起步时常常会慢一些,只要学得扎 实,后来会渐渐好起来的。数学知识一般都是从一些最基本的概念出发,按照一定的逻辑顺序 展开的,学习当前所讨论的内容,需要以先前的知识为基础,现在学习的内容又常常是后继学 习知识的基础。前面的知识学得扎实,学习后面的知识就能顺利;前面的知识没有掌握好,学 习后面的知识就会困难重重,这表明学习数学必须循序渐进。因此在讲授概念时,总要由浅入 深,由表及里,逐层推进,从而把握每一个概念的本质;在讲授例题时,例题的选取应由易到 难,由正用到逆用再到变形用,最后到综合应用,从而达到灵活应用基本知识点的目的。在布 置作业时,要切合学生的实际,既要落实基本知识点,又要让学生“跳一跳能摘到桃子”。 2.命题趋势的把握。 在近几年的高考中,支撑数学学科知识体系的重点内容是数学试卷的主体,代数中的函 数、数列、不等式,三角基本变换,立体几何,解析几何,新课程增加内容中的问题、概率及 概率与统计。导数是高考的主要考查对象。与以前的考试相比,新增的内容考试力度加大,以 前只有一道函数解答题,现在改为函数与新增内容导数的综合。以前只有一道应用题,现在则 改为新增内容的概率应用题。解析几何、立体几何的解答题与新增内容的向量挂钩,尤其是立 体几何的解答题,用向量解答非常容易,但用传统方法很困难、复杂、且得分率低。近几年高 考试题还有一个特点,不求知识点的覆盖率,不求知识点的全面,但求抓主干知识,避免偏 题、怪题、难题,因此在选题上要有所侧重,重点知识、重点章节重点讲,一般知识、一般章 节一般讲。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 3.注重“一题多解”,以期变知识为能力,拓展学生思维。 我常以课本上或者辅导资料上的一道普通练习题为例题,启发和引导学生应用所学的知识 从不同的角度出发一题多解,以达到能较全面地复习所学过的相关内容的目的,并由此培养学 生重视基础知识的学习与深入研究课本内容的良好习惯。 总之,数学创新源于数学问题,问题是数学的心脏,是思维的出发点。一个高质量的问题 能激发学生的学习热情,树立学生的学习信心,而数学问题的产生离不开一定的数学情境,因 此培养学生提出问题的能力,离不开数学情境的精心创设。在创设数学情境时通过直观的材 料,让学生感知有意义的数学,培养学生耐挫、协作的能力;通过对实际材料分析建构数学模 型,改变学生重解题轻思维的

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