教师行为学作业

Liaoning Normal University

题 学 专

目: 试论教师行为对学生的影响 院: 历史文化旅游学院 业: 历史学(师范) 22

班级序号: 学

号: 201321012577

学生姓名: 冯菲菲 指导教师: 关娴娴

2015 年 12 月 17 日

试论教师行为对学生的影响

试论教师行为对学生的影响
摘要:影响学生学业成致归因的因素有很多, 其中, 教师行为是其重要因素之一。教师的 行为(包括言语和非言语行为) 直接影响到学生的归因, 进而影响学生的后继行为 , 本文 运用归因理论分析教师的行为对学生归因的影响, ,并且希望学生能够更好地发展。 关键词:教师行为;学生;影响

前言
教师行为是教师一切行为表现的统称,它不仅包括言行、举止、形象等外在表现, 还包括内在品质等。教师行为是从需要出发,有方向、有目标,为目标服务的。得体教 师行为对学生好似一面美好的镜子,具有强大的震撼力,能够对学生的心理健康发展产 生积极的影响。

一、教师的外在行为培养学生的气质
风度仪表是一个人气质性格、 文化素养、 审美观念的外部表现, 是美好心灵的表露。 教师得体的仪表是学生从内心深处对其产生好感、亲近感的第一前提。 “亲其师,信其 道” ,学生总是从对教师的外在美的审视开始的。如不修边幅,学生会觉得你太过时、 太随便;刻意做秀,会让学生感觉到虚伪。所以,我们教师在上班前要照照镜子,审视 一下自己的形象。男教师擦亮皮鞋,身着整挺的衣服,刮净胡子,梳理合适的发型;女 教师略施淡妆,一席端庄的职业服或是得体的时装、休闲服,透着一种干练。这些对学 生的心灵有很大的影响,有助于引导学生追求高雅的气质。 其次, 教师的肢体动作是很重要的。 教师在讲解内容时, 都会时不时佐以肢体动作。 如:讲方位上、下、左、右时,教师则用手分别比划上、下、左、右的不同方位。老师 这样做则是有利于学生理解内容。可是当老师通过猛敲黑板,猛拍课桌来发泄对课堂的 不满情绪时,或者当学生范了错误时就甩一个巴掌过去,那么这种肢体动作不再利于学 生。正因为有这样的肢体动作,使学生特别是被打的学生对老师产生了恐惧感,离老师 和知识越来越远。所以,教师不应把不良的肢体动作带到课堂上来,这样学生才能有一 个安心的环境学习,才不会从老师那里学来暴力行为。

二、教师和职业道德深深影响着学生
教师是学生道德行为的榜样,因此教师的职业道德素质是教学的基础。我们说教师 的任务就是教书育人。所谓育人,就是不仅要让学生学到课本知识,更要学会做人。作 为一名教师,必须要崇高的敬业精神,要热爱本职、忠于职守。 “教师首先必须有对教 育事业的敬爱与热诚之心,由此才能体会到教师职业的快乐” 。能够以愉快的心情进行 教学,才能让学生也愉快地参与学习。同时,教师还必须对学生有高度的责任心,要热 爱学生,以满腔热情的工作态度投入教学。 “爱是学生成长和发展的基本需要,热爱学 生是教师的天职” 。学生是教育中的主体,教师如同学生的父母。在教学中,教师必须 用真心去对待教学和学生, 这样学生感受到被爱, 才能更加积极的投入到学习中去。 “教 育无小事,教师无小节,教师要严于律己,言行一致,处处用道德规范要求自己” 。教 师如烛光,照出什么样影像是非常重要。教师自身的言行、自身的修养,就是学生明日 言行修养的写照,教师自身的职业道德素质对学生起着决定性的影响,负责、认真的教 师能够教出认真、刻苦的学生。相反,对工作不负责任、散慢的教师就会造成学生懒惰、 散慢、随心所欲的学习作风。

三、教师的言谈举止起着榜样示范作用
捷克教育家夸美纽斯认为, “教师的职务是用自己的榜样教育学生” 。与学生朝夕相 处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象。教师的一言一行,一举一动对学生 来说无疑具有显著的示范作用。因此,教师在日常生活中,特别是在学校履行工作职责
i

试论教师行为对学生的影响

时要严于律己,以身作则,及时纠正错误与不足,从而不断自我发展、自我完善,以自 己的言行举止去感染学生。 学生心目中的教师是神圣的, 教师不能有一点点的瑕疵, 他 们对教师有着特别的期望和依赖,特别喜欢对教师“品头论足” 。教师的一件小小的善 举,会使他们感到无比的欣喜;教师的一点小小瑕疵,则会使他们产生莫大的失望,产 生一种“放大效应” “连锁效应” “群体效应” 。可见,教师得体的表情、言语、教态, 以及肢体语言,犹如春风化雨,润物无声,能够不教而教, 使学生能够自觉进行自我 教育,自我反省,促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行为、一种行为习惯。

四、 、教师评价对学生的影响深远
教师在日常的教学教育中扮演者一个组织者的角色,主要是以“传道授业解惑”为 主要职责。在学生的心中,教师的地位是崇高的,甚至是神圣的。正如古人所说的:一 日为师,终生为父。所以,教师对于学生的评价也会对于学生产生极其重要的影响。 如果说,教师可以为学生做出正确而又公正的评价,就可以使学生对自我形成一种 全面的正确的认知,养成事实求是,敢于正视自己的缺点的良好习惯。与此同时,教师 本身的这种公正的做法和行事。也会对学生形成潜移默化的影响,让学生不管是在学习 上还是在生活上,都可以学会公正和客观。 但是,在日常的实际教学过程中,教师并不能做到对于学生的全面了解,因此,在 对学生进行评价的时候通常都是片面的,这就导致了一些不公平的评价的产生。不公正 的评价会降低学生的学习积极性。产生一种心理上的不平,从而会影响学生在接下来的 生活和学习及对于公平的认识。所以,基于以上情况,教师在教学过程中需要多多地接 触学生,并对学生做出 深入的了解,从而获得对学生全面公正的认识而做出评价,并以自身的行为影响学生, 促使他们对于公平和工作的认知。

五、教师的人格魅力深深影响着学生
俗话说得好: “亲其师而信其道。 ”心理学研究表明,当一个学生喜欢一个老师时, 就会处处表现出一种向师性,这也许就是教师的人格魅力吧!乌申斯基说: “教师的人 格是教育事业的一切,是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光。 ” “它必然潜移默 化地影响着学生。 “一个热爱学习的教师也将成为学生的楷模。 ”前苏联教育家苏霍姆林 斯基也曾指出: “教师的人格是进行教育的基石。 ”可见,人格是教师的灵魂。在学校里, 教师是学生最亲近最尊重的人,教师往往成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格,就 会像一丝丝春雨, “随风潜入夜,润物细无声” ,影响着学生的人格。

六、教师内在素养对学生的重大影响
内在的东西显然没有外在的表现那么容易影响学生,它的影响来的更慢。教师的内 在素养就是这样一种默默影响学生的内隐行为。教师崇高的师德,宽厚的文化素养,健 康的心理素质都在潜移默化地影响着学生。

(一)崇高的师德。
作为一名教师始终坚持自己的教育信念,热爱学生诲人不倦,热爱集体团结协作, 严于律己。 这些都是教师所有的高尚品质。 这些品质似乎都是看也看不到听不到的东西, 但教师们确实有在做。他们发自内心地做着这一切,不是用语言或肢体动作等向学生传 达信息,学生在长期与老师的接触中也会开始学习教师身上的优秀品质。与同学团结, 热爱学习,认真完成作业。慢慢从这些做法中培养自己的人生观价值观

(二)宽厚的文化素养。
教师的主要任务是通过向学生传授科学文化知识,培养其能力,促进其个性生动活 泼地发展。因此一个好老师的基本条件之一就是要有比较渊博的知识和多方面的才艺。
ii

试论教师行为对学生的影响

为此,教师在平时就要有多读书读好书,多学一些有利于教学的才能的意识。这样才能 让教师在教学过程中游刃有余, 让学生也能受益匪浅。 当一个老师讲语文课文 《变形记》 时如果能结合自己平时所看过的卡夫卡的相关作品时, 那他讲得就当然会比直接那样从 字面理解文意要深刻一些,有趣一些。

(三)健康的心理素质。
现代社会教师的角色日益多样化,不仅社会角色更加丰富,职业角色也更加多样, 频繁的角色转换和多方面的角色期望,使得教师时常发生角色冲突。这时教师不能对自 己的心理状态作一些调整,就可能出现心理障碍和心理疾病,这就会影响学生的心理健 康水平。为避免学生遭受其害,教师所要做的就是拥有一个健康的心态。这样社会上的 教师虐童事情才会不断减少学生遭老师性侵的新闻才不会出现。

总结
马克思说过: “每个人的发展是其他人发展的前提。 ”一切教育的终极目标是促进学 生全面而健康地发展。教师作为一个有生命的人,要善于通过得体的行为去影响和感召 学生,从而造就出生机勃发、健康向上的生命。 。教师素质对学生有着决定性影响,只 有德才兼备的教师,才能在学生心中树立威信,才能得到学生的尊重和信任,才能激发 学生学习的积极性,才能使学生在快乐中学习成长。

参考文献: [1]王道俊.教育学[M].人民教育出版社,2012:17. [2]教育大辞典(增订合卷本)[M].上海教育出版社,1988:56. [3]黄燕.新课程热中教师角色的冷思考[M].教育科学出版社. [4]夸美纽斯.大教学论[M].人民教育,1979:8. [5]燕良轼.教育心理学[M].中南大学出版社,1999:137. [6]丁钢.教育叙事:接近日常教育“真相” .中国教育报,2004. [7]王道俊,王汉澜.教育学.人民教育出版社,1989. [8]叶澜.新编教育学教程.华东师范大学出版社,1991. [9]袁振国.当代教育学.教育科学出版社,2004.

iii

i

错误!未找到引用源。

i

第1页


相关文档

组织行为学在线作业A
教师行为学
教师行为学教案
组织行为学教师培训材料
组织行为学教师工作满意度调查问卷
从组织行为学的视野看高校教师队伍建设
组织行为学练习题(教师版)
教师行为学ppt整理
《组织行为学》(专)作业二答案
基于SECI模型的教师隐性知识转化在组织行为学本科教学中的探索
电脑版