浅谈在农村初中数学课堂教学中如何联系学生的实际生活

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈在农村初中数学课堂教学中如何联系学 生的实际生活 作者:唐奉怀 来源:《科教创新》2013 年第 08 期 中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2013)08-0114-01 摘要:经研究表明,当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习才 会感兴趣的。让数学课堂与生活紧密联系,让数学课堂充满生命的活力,是我们数学教师应有 的责任,尤其是底子薄弱的农村初中教育教学更应重视这方面的联系。 关键词:初中数学 课堂教学 实际生活 我们都知道,数学是从生活中来的,就应该还给生活。数学知识源于生活而最终服务于生 活。把数学课堂教学与学生实际生活经验联系起来,可以让学生看到生活中处处充满数学,数 学在生活中无处不在,学生学起来也亲切、自然、轻松。对此,我们广大的数学教师在进行数 学课堂教学活动的时候,应当密切结合学生的生活经验,使学生感觉数学就在身边,就存在于 自己熟悉的现实世界中。这也是激发学生数学学习兴趣的重要途径,感受到数学的趣味和作 用,让学生不断寻找数学问题,不断求异创新,不断解决生活中的数学问题。尤其是农村初中 生,由于受各方面条件影响,他们的基础知识水平薄弱,加之见世面不广,因此在教学时,我 们广大的农村初中数学教师,应当注重教学内容与现实生活联系,力求把生活中的数学引进课 堂,培养其创新意识与实践能力。下面我将结合我在数学教学工作中的一些实际工作经验,就 在农村初中数学课堂教学中如何联系学生的实际生活,谈一谈我的一些看法与建议。 一、创设实际的生活环境,把生活引进数学课堂,感受数学与生活同在 首先,通过创设情境使数学生活化。引用学生熟悉的现实生活作为一堂课的开幕式。引起 学生的学习兴趣,让学生学会去观察生活,领悟生活中的数学因素,在数学课堂教学活动中, 应该密切联系学生的生活实际,把现实生活中问题引入数学课堂,让学生带着生活问题走进课 堂,使课堂生活化,让教学内容融于其中,使学生觉得所学的内容和生活实际息息相关,让学 生在现实情境中体验和理解数学,启发了学生的学习兴趣,活跃数学课堂。 其次,其次,生活中寻找数学,发现数学。初中阶段的学生都是 14、15 岁的年龄,活泼 好动是他们的天性。若单一的传授课本知识,让学生感到很枯燥乏味无趣,甚至缺乏对数学的 兴趣,从而厌倦数学。若能围绕学生的活动来展开课堂教学,由学生身边的事产生一种情感上 的亲切度与感召力,可使学生切切实实地感受到数学与生活的关系,从而大大丰富数学课堂。 把学生引向“综合社会实践活动”,引向开放情境中的探索,引向从动手、动脑的活动中掌握知 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 识,提高理解能力。当代的教学理论其实正在从新的角度审视实践和实践经验在掌握理论知识 中的作用。 二、让数学课堂回归生活,让学生感受数学问题就在自己的身边 数学源于生活,寓于生活,用于生活。生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于 生活而最终服务于生活,在日常生活中有着广泛的应用。生活中的数学问题具有形象性和启发 性,它能唤醒学生已有的生活经验,增强学习的动机和信心,有助于引导学生进入数学情境, 也有利于学生思维发展。所以,在教学中,教师应该紧密联系生活实际,要善于挖掘数学内容 中的生活画面,让数学贴近学生生活,在组织学生活动中,引导学生讨论解决数学问题。例 如,在教学实数与数轴上的点是“一一对应”的关系时,让学生从生活中寻找实例,诸如“汽车 与牌号”、“人与指纹”、“国家与国旗”“姓名与身份证号码”等,其中有一位学生列举了“人与生 日”的例子,经过一番讨论、探究,他们发现“人与生日”不是一一对应的关系,因为同一天生 日的人很多;又例如,在教学“轴对称图形”时,不同的学生根据各自不同的生活经验进行轴对 称图形的设计,有很多学生想到了我们中国民间的剪纸,先将纸对折,在折痕的一边剪下一幅 图案,打开即得一个轴对称图形;有的同学想到了做墨迹——取一张质地较软、吸水性较好的 纸,在纸的一侧滴上一滴墨水,将纸打开并铺平,所得的图形就是轴对称图形;同时又有同学 想到了针刺——将一张纸对折,拿起自己手上的圆规当作针,在纸上戳出一个漂亮的图案,然 后将纸打开得到的也是一个轴对称图形。 学生的思维是很活跃的,不同的学生有着不同的生活背景和生活阅历,对知识的理解和把 握也不同。通过学生之间的相互交流,实现他们对数学知识本质的理解和认识,大家共同分享 发现和成功的快乐,共享彼此的学习成果,共同进步。 三、让学生切身的去感受数学知识对于实际生活的重要性 《数学课标》的基本理念提出,数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助 人们处理数据 、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;学 生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内 容要有利于学生主动地 进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。其实,数学既然是从生活中来的,就 应该还原生活,把数学知识应用到生活中去,用数学知识解决实际问题,从而真在的掌握数学 知识,感受到数学的价值,才会产生终生学习的愿望。在课堂教学中,我们就要让学生感受数 学知识对于实际生活的重要性,它是生活解决实际问题的主要方法。例如,在学了《相似三角 形》后,教师可以组织学生去测量旗杆、树木、房子等等不太容易直接测量的物体的高度,学 生就会利用利用同一时刻人长与人影的比,等于树高与树影的比,量得人、人影、树影的长求 出树高;利用标杆;利用镜面反射原理;利用教学用的三角尺等等。学生在这个过程既体会到 了成功乐趣,同时的尝到了学习数学的甜头,从内心深处喜爱数学、想学习数学。让学生主动 去学习知识,变被动为主动,改变了传统的教学方式,这也是新课标的要求。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 总之,如果我们数学教师在课堂教学活动中,能让学生切身感受自己所学知识就

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