生物:《现代生物科技专题》课件(1)(新人教版选修3)_图文

选修3: 《现代生物科技专题》 模块解读

? 《普通高中课程方案(实验)》就课

程内容的选择提出了三个原则: ? 时代性 ? 基础性 ? 选择性

? 根据这些原则,《普通高中生物课

程标准(实验)》在课程设计思路 中指出: ? “选修模块是为了满足学生多样化 的需要而设计的,有助于拓展学生 的生物科技视野、增进学生对生物 科技与社会关系的理解、提高学生 的实践和探究能力。”

? 在介绍“选修3:现代生物科技

专题”时,进一步指出:“以 专题形式介绍了现代生物科学 技术一些重要领域的研究热点、 发展趋势和应用前景,以开拓 学生的视野、增强学生的科技 意识,为学生进一步学习生物 科学类专业奠定基础。”

这是一些颇为讲究的规定性话语,特别是具 体到本模块,起着教学定位的作用,大家可 以细细体味。 ? 大致地说,是广阔性与有限性的统一;是基 础性与发展性的统一。
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我将从以下四点和老师们交流
一、学习本模块的意义和价值

二、本模块教学内容的设计思路和呈现方式 三、本模块的特点

四、本模块的教学建议

一、学习本模块的意义和价值
本模块的内容包括五部分: ? 基因工程 ? 克隆技术 ? 胚胎工程 ? 生物技术的安全性和伦理问题 ? 生态工程
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生物技术与方法的归纳:
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转基因方法 基因重组技术 PCR DNA、蛋白质测序 分子杂交 组培 细胞融合 核移植 胚胎移植 杂交瘤单克隆抗体

《普通高中生物课程标准(实验)》中, 对本模块的意义和价值,作了如下简明 的概括。
“自20世纪50年代以来,生物科学在微观和宏 观两方面都迅速发展,并产生了现代生物技术产业, 深刻影响人类社会的生活、生产和发展。 ? 本模块以专题的形式着重介绍现代生物科学和 技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用 前景,以开拓学生视野,增强科技意识,激发学生 探索生命奥秘和热爱生物科学的情感,为进一步学 习现代生物学奠定基础。”
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1、引导学生与时俱进
选择课程内容的三原则:时代性放在了首位 基因工程、细胞工程和胚胎工程—在微观方 面反映生物科学技术的与时俱进 ? 而生态工程和生物技术的安全性和伦理问 题—在宏观方面的与时俱进。
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在此次课程内容改革中,技术已升格为八大 学习领域之一。 ? 本模块教材的内容,把技术放在了重要位置, 包括了若干重要的科研或生产的工艺流程, 这对大多数教师都有再学习的必要。 ? 对于学生来说,并非要求他们具体掌握和应 用,但通过对这些内容的了解,会较深切地 体会到技术的重要性,树立科学与技术互动 的观念。
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2、正确认识科学与技术的互 动

3、关注科学技术的社会应用, 增强社会责任感。
基因工程、细胞工程、胚胎工程—不仅 是生物科学技术的热点,也是社会关注 的热点。 ? 生物技术的安全性和伦理问题的教学— 更是直指科学技术的社会责任问题 。 ? 生态工程—则是为了经济和社会的可持 续发展产生的综合科学技术,是一项宏 大的国民工程。
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4、深化热爱生物科学技术的情 感,发展探究能力
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本模块明确地指出“为学生进一步学习 生物科学类专业奠定基础”。 ? 因此,可以估测,在学校选课指导机构 的指导下,选修本模块学生的绝大多数, 将是有志于学习生命科学基础类和应用 类专业的学生。

发展探究能力,则是另一种情况。鉴于教学 内容的现代性和中学的实验设备条件,以及 并非专业学习,实际操作的实验探究不可能 很多。 ? 发展探究能力将比较多地集中在学习资料的 收集分析、撰写专题综述、口头交流、讨论 或辩论等方面,并辅以适量的、可行的调查 或实践活动。 ? 但决不可因此就轻视发展探究能力。
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二、教学内容的设计思路和呈现方式
1、设计思路: ? 1.1以学习专题来呈现.即基因工程、克 隆技术(本教材改为细胞工程,内容标 准不变)、胚胎工程、生物技术的安全 性和伦理问题、生态工程。
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1.2具体内容标准规定的学习目标(用行为动 词表述)应予遵循.
基因工程
活动建议

具体内容标准

简述基因工程的诞生。 DNA的粗提取和鉴定。 简述基因工程的原理及技术。 观看基因工程的影像资料。 举例说出基因工程的应用。 调查基因工程产品在社会中的应用 简述蛋白质工程。 情况,讨论转基因生物的利与弊。

克隆技术
具体内容标准 简述植物的组织培养。 简述动物的细胞培养与体细胞克 隆。 举例说出细胞融合与单克隆抗体。 活动建议 讨论克隆技术的社会意义。 搜集通过动物体细胞核移植进 行克隆的实例。

胚胎工程
具体内容标准 活动建议 简述动物胚胎发育的基本过程。 简述胚胎工程的理论基础。 利用互联网搜集有关干细胞研究 举例说出胚胎干细胞的移植。 进展的资料。 举例说出胚胎工程的应用。

生物技术的安全性和伦理问题
具体内容标准 活动建议 关注转基因生物的安全性问题。 搜集与交流生物技术研究与开发 举例说出生物武器对人类的威胁。 的有关政策和法规。 讨论生物技术中的伦理问题。

生态工程
具体内容标准 活动建议 关注生态工程的建设。 简述生态工程的原理。 通过参观或搜集资料,了解当地生态 举例说出生态工程的实例。工程的建设情况。

五个专题合起来,具体内容标准为17项。其中 “简述”为8项;“举例说出”为6项;“关注” 为2项;“讨论”为1项。 ? 即:在知识性目标上以了解水平为主; 在情感性目标上以经历(感受)水平为主; 技能性目标体现在活动建议中,主要是参观、 调查、资料收集、交流讨论、专题综述等。 ? 所以这样规定,是因为内容均属现代生物科技 的前沿,已经很深了,宜实事求是、量力而行。
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注意:
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活动建议部分,只能加强,不应 削弱.防止本模块的学习成了听专 题报告,学生缺乏动手动脑积极参 与的机会.

2、呈现方式 ? 2.1每个专题都有切合专题内容、引发学习兴趣、 概括内容主旨及与人类生活关系的彩色题图,力求 使学生燃起求知欲望,留下深刻印象。 ? 2.2本模块的绪言与另两个选修模块不同,题为: 《生物科技创造美好未来》的前言,是由领导和组 织我国有关基因组测序工作的著名专家之一杨焕明 教授撰写,并亲笔署名的。给学生生物科学技术历 史的凝重感和生物科学技术工作者的社会责任感以 感染,而“生命是数据的”的提示,更洋溢着时代 气息。
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2.3每个专题的起始,都列有《科技探 索之路》的专题。它们依次是: ? 《基础理论和技术的发展催生了基因工 程》 ? 《细胞工程的发展历程》 ? 《胚胎工程的建立》 ? 《生物技术引发的社会争论》 ? 《生态工程的兴起》
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2.4每个专题均备有丰富的实例,技术是科学 原理和方法、工艺的结合,产品是其最终结 晶。实例中又特别突出我国生物科学技术的 成果。 ? 2.5技术很大程度上是实际操作。教材就技术 层面上的问题有许多简化: ? 一是较多地采用图解式的技术流程,使之简 约、清晰; ? 二是较复杂而精细的技术,附有专栏《生物 技术资料卡》,或文或图,以拓展学生的视 野,并避免加重负担。
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2.6为方便学生参与和发展思维能力,教材的 正文中插有《讨论》的专栏,旁栏中也设有 《?》《寻根问底》《求异思维》《异想天 开》《小知识》等栏目。既有利于学习内容 的理解,也望能锻炼学生的思维。

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2.7为使学习的成果能及时巩固,并有所发展和提高,本教 材强化了总结性的活动,在专题或分专题后分别设置了如下 的栏目: ? 《思考与探究》,设在分专题之后,相当于作业,及时巩固 和提高; ? 《拓展视野》,设在分专题或专题之后,体现科学技术无止 境; ? 《专题小结》,设在各专题之结束,融知识、技能、观念于 一体,有一个概括的认识; ? 《进展追踪》,设在各专题之结束,列有追踪内容的提示, 是学生撰写综述报告的参考。通过追踪,可发展学生多方面 的能力,并感受科学技术永不停止的步伐; ? 《网站链接》,提示若干网站和网页,为学生的进一步学习 提供帮助; ? 《参考书目》,列有可资参考的若干书籍,其中包括撰写各 专题的专家的著述,读来更有亲切感;
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三、本模块的特点
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1、以专题的形式呈现:专题的安排是从微观到宏观 安排的。 基因工程的原理和应用 ↓ 从基因水平介绍生物工程 ↓ 从细胞水平和组织水平介绍体细胞克隆技术和胚 胎移植和分割技术,讲述细胞工程和胚胎工程的原理、 方法和应用前景 ↓ 从生态水平介绍生态工程

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2、注意技术的原理与应用的结合: 本模块是以生物技术中的四大工程为主 体,本应以介绍生物技术的操作方法为重点, 但是由于本模块是生物学教材,不是生物技 术读本,所以在讲述各种生物技术时侧重于 技术的生物学原理,从中贯穿一些生物学的 基本知识。

例如, 在胚胎工程中要求简述动物胚胎发 育的基本过程和胚胎工程的理论基础, 在基因工程和生态工程中都要求介 绍该工程的基本原理。 关于各工程的具体操作技术可以从 简,不做重点,只让学生作为一般性的 了解。

3 、以讲述为主,活动为辅
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《课程标准》没有安排实验的内容,在 “活动建议”中只安排了一些搜集和分 析有关资料,交流或讨论有关生物技术 中的热点问题等可行的活动内容。

4 、注意培养批判性思维能力
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在《课程标准》中除了重点介绍生 物技术在推进社会发展中的积极作用以 外,还要说明可能带来的负面影响。为 了进一步说明这个问题单列一章“生物 技术的安全性和伦理问题”,其目的在 于培养学生明辨是非,对事物具有分析、 判断、决策的批判性思维能力,提高他 们的生物科学素养。

四、本模块的教学建议
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1、结合本模块的实际,贯彻课程理念 和目标。
尽管是《现代生物科技专题》,仍不是专业 教育,而是在这一个方面强化生物科学素养,因此, 不可要求太多太高,仍要面向选修学生的总体水平, 只要重视与现实生活的联系和调动学生的探究兴趣, 学来不应很困难。

本模块的教学以专题讲座和学生讨论为主要教 学形式。在专题讲座过程中仍要注意启发式教学

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2、重视基本的生物科学技术概念的教 学。
不应把本模块的教学变成泛泛的科普, 或资料的搜集浏览。教学的过程固然要通俗 易懂,学习的过程需要博览广记,但作为一 门课程的学习,没有对基本概念(不论是科 学的还是技术的)的理解和把握,将影响进 一步的学习和发展。

注意技术的原理与应用的结合
本模块是以生物技术中的四大工程为主体,本 应以介绍生物技术的操作方法为重点,但是由于本 模块是生物学教材,不是生物技术读本,所以在讲 述各种生物技术时侧重于技术的生物学原理,从中 贯穿一些生物学的基本知识。 ? 例如,在胚胎工程中要求简述动物胚胎发育的 基本过程和胚胎工程的理论基础, ? 在基因工程和生态工程中都要求介绍该工程的 基本原理。 ? 关于各工程的具体操作技术可以从简,不做重 点,只让学生作为一般性的了解。
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3、落实生物科学技术的历史和社会功能的 教育 应该通过多种方式的教学活动,让学生 领悟科学技术是第一生产力,热爱科学技术; 关注科学技术的社会功能;尝试应用生物科 学技术,参与个人和社会事务的决策;对生 物科学技术可能带来的负面影响,抱有社会 责任感。 这是对本模块教学的较高要求,应该是 统率各堂课具体教学内容的灵魂。

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4、切实组织好讨论、辩论、综述等学 习活动
由于不可能安排较多的实验、探究等学 习活动,除少量的调查、实践等活动外,经 常的是讨论交流,甚或辩论,还有查找并分 析资料,撰写综述报告等。

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5、充分利用活的课程资源和信息技术
这里说的“活”,就是学生实际生活中的 鲜活事例。 教师要做有心人,将其纳入到教学活动的 设计和实施中去,现代生物科技不是“象牙 之塔”,而是现实生活。

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6、指导学生练习撰写综述报告
练习撰写综述报告,是本模块的重要学 习活动,也是难度较高的练习,需要教师切 实的指导。

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密劲儿,怕不比夫妻更甚。宝音只好再安慰洛月:“打心眼儿里,我觉得跟你最亲了!有很多细节,我想不起来,你要帮我想想。”洛 月红着脸、噙着泪,叫一声:“我苦命的 !”“我又不敢说,生怕被人笑,或者借这机缘儿害我。”宝音继续絮絮的抱怨,“你也知 道七妹妹……甚至四姐姐、五哥哥!唉。”洛月也跟着唉叹一声。“我也只好问你了。”宝音推心置腹问,“我跟蝶老板,是见过的? 我有这种感觉。”“姑娘跟蝶老板。”洛月咬咬唇,“是见过。”“去年元夜?”宝音福至心灵,脱口问道。“是。”洛月无奈答道。 “从头到尾,全告诉我。”宝音肃容,“这非常重要!”洛月遵命,细细道来。那年元夜,明秀与福珞在一起,遇见了唐静轩,韩玉笙 则非要洛月陪她从步障中溜出去,逛逛街。上元灯夜,原是金吾不禁、男女接踵、难得放宽了礼法拘泥的狂欢夜。深闺的 ,都可以在 步障、随从的保护下逛逛街,到了慈恩寺之类的稳妥地方,还能比较随意的走动走动。韩玉笙觉得这样都不够,她要深入街景之中,仔 细看看。她想给立牌卖诗的秀才一个韵儿,监督他不停笔立挥而就;想蹲在点茶婆婆摊前,逗婆婆嘌唱打拍;想去射盘卖糖的白发老汉 那儿,亲自射一支箭。这些都被洛月否决了,但韩玉笙毕竟买了一根冰糖葫芦,亲口还价,小贩一叫苦,她就妥协了,还多给小贩一文 钱,于是小贩多给她浇了点糖浆。“ ,舔一口。舔一口就算了。”洛月求恳,“大夫说这对你身子不好。”韩玉笙舔了一口,然后 “咔嚓”一口咬下去。“那就一个。”洛月退而求其次,“一个够了哦!这个吃多了对病不好! 你不能再吃了。”韩玉笙嚼着糖葫芦, 面露笑容,笑得颇具挑衅意味。洛月出于忠诚的考量,不得不出手冒犯 ,打算夺下 手里那串不好的食物。韩玉笙高高举起糖葫芦,一 边逃、一边躲、一边笑道:“有什么大不了的?真死了又怎样?这么好吃的都不吃,活着又怎样?我偏要——”手上一空。有个人在她 背后,把竹签儿一拎,整串红艳晶莹的果子都夺了去。韩玉笙回头,见到蝶宵华,三分的懒、三分的艳,还有六分,却藏在面具里。那 是儿童用的面具,所谓的獬豸,造得像狼,窄额大嘴,尖牙森森,遮去他大半张脸,只露出一双眼睛。洛月当场悚然而惊,想拉着 逃 跑。在丑陋粗糙的面具后面,那双眼睛太美,让人想到毁灭。这么美的东西不毁灭简直是不可能的,上苍从来不会那么仁慈。洛月怕她 和 被卷进倾城的灭亡里面。而韩玉笙不肯走,像一只新春刚出生的小蝶,鼓着稚嫩的翅膀,跟万丈冰川对峙。他笑了。一笑似明媚阳 光撞在透明冰体上,碎出一片七彩,举着糖葫芦问:“这是你不顾性命也要吃的东西?”韩玉笙面上泛出一层粉色,盛气回他:“怎 样?”“连承


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