浅谈初中数学课堂教学与联系生活_论文

浅谈初 中数学课 堂教学 与联 系生活  刘瑞华  ( 河南省息县第一初级 中学 ,河南 《 新课程标准 》中指 出, “ 数 学是人类生活的工具 ;数学  是人 类用于交流 的语 言;数 学能赋予人创造性 ;数 学是一种文  化 。”而 从学生 的发展角度 来说,数学是促进 学生思维发展 的  重要途径 。   只有让 学生真正喜欢数学 ,才能使学生产生终生 学习的愿  望和能力 。而如 何才能使学生 喜欢 和渴望呢 ?笔者认为 ,只有  考虑数学 自身的特点 ,遵循学生 学习数学的心理规律 ,把 数学  教学活动建 立在学生 的认识发 展水平和 已有 的知识经验基 础之  上 ,以学生 发展为本 ,把学生 的个 人知识、直接经验 和现实世  界作为 数学教学 的重要 资源,才能使学生 乐于学习,也只有这  样才能使学生真正做到学 “ 有用 的数学 ”。   息县 4 6 4 3 0 0 )   中,可 以选取 学生身边最熟悉 的素 材。 “ 如何确定某一位 学生  在教室 中的座位 问题 ”,让学生 充分讨论 ,各抒 己见,然后将  某一位学生所在 的座位 的行 、 列分别定为直角坐标系 的横坐标 、   纵坐标 等,在进一步展 开研究,学生颇感 亲近 、有趣、 易懂 ,   教 学效果事半功倍。从而产生学 习数学的源动力。   二 、改革课堂教 学形式  数学教 育家 H . F r e u d e n t h a l 所言 : “ 数学 是现实 的,学 生  从现实生活 中学习数学 ,再把学到 的数学应用到现 实中去。 ”   真正吸 引学生 的其 实应该是五彩缤纷 的现 实世 界和多姿 多彩 的  生活 。笔者认为 如果有可能 的话应该大胆 地把课堂设 到生活 中   去 ,设到大 自然 中去,通过学 生感触 到的实际事物 ,在 生活 中  要使学生在学习过程 中体会到数学的价值,在教学过程中,   寻找数 学、发现数学,然后进行 归纳、总结 。再把它转 化为数  就应适 当选择学生 熟悉的、与他们 的生 活密切相关的 内容 。学  学 问题 , 用数学的知识去解 决, 从而完成从感性到理 性的升华 ,   生会 在探索这些现 实的情 况和 问题 中认 识数学、了解数学 的价  使 学生解决问题的能力有质 的飞跃。那么如何把数 学课放到生  值 、运用数学知识 与方法解决 问题 。由此我们在数学教学 中必  活 中去 呢?   须重视与生活 问题相结合 ,尽可能 多的创设 问题情境 。多增加  1 . 到生活 中去寻找数学、发现数学。比如在进 行 “ 平 行”   些与现 实情境相结合 的问题 ,多让学生探索 ,才能真 正学好  这节课的教学 时,可 以把学生带到 了学校 的操 场上 ,先 引导学  数学。   生观察操场边 的电线,让学生知道 ,如果 空中的火线和地线 如  改革课 堂教学 内容  果相接 的话就要 短路了,那么空 中的两根 电线这么长它们 为什  1 .创设生活情境,激发求知欲 。情境是 “ 一个人在进行某  么没有相交 呢?大 家知道因为这两根 电线是平行 的。然 后再 问  种活动 时所处 的社会环境 ”。数学情境是含有相 关数学知识和  “ 那么你们 想知道什么是平 行吗?”,学生这时产生 了浓厚的  数学方法的情境, 同时也是数学知识产生的背景 。 我们在教学中,   兴趣,同时也对 “ 平行”这个 比较抽象的问题有 了直观 的印象 。   应 多增加一些 以生活 为背景的情境 问题 。如在 学习 “ 不等式组  教师这 时让学生单独或分小 组去观察 ,操场上或 附近 有没有这  及 其解法 ”的过程 ,教师可 以创设这样 的情境:拿 出一个事 先  类平 行问题,并要求学生尽量把 观察到 的用 图画画下来 。学生  准备好 的平衡 的天平 ,把物体 ( A )放在天平的左盘中,带几个  经过 了观察、思考、讨论会 发现 很多的平行 问题 如:操场直线  质 量都 是 l g的砝码,在实验过程中,发现如果右 盘放一个砝码 ,   跑道 上的跑道线之 间是 平行的;两根树之 间也是平行 的;两根  则左低右高 ;如 果右 盘放两个砝码则左 高右低 。这时教师可 以  双杠 也是平行 的等等 。然后 教师再 引导学 生去归纳 “ 平行 ”的  问学生: “ 你能猜测物体 ( A )的质量 m( g )的取值范围吗?”   定义: “ 在同一个平面 内,不相交 的两条 直线叫做平行 线 ”。   这时再 问:  “ 你 能用 这种办法猜测 一支粉笔 的测量 吗?”学 生  这样 学生很有成就感 ,这 时教师可再让学生想 想平时生活 中有  对这个情境 熟悉而又易于理解 ,并且 一下子激发 了学生 的好 奇  没有这种平行 的例 子。 比如:火车 的两根 铁轨;商场 自动扶 梯  心 。然后再 去学习不等式组 的解 ,将 会变得轻而 易举。教学实  的两根扶手等 等。学生 会想到很 多这 种平行的 问题 ,这样 学生  践表 明,只有在 教师精心创设 的教学情境 中,学生才 乐于 自主  在既愉快又轻松 的气氛 中学会了 “ 平行 ” 这个 比较抽象 的概念 ,   学 习, 才易于探 究学习, 才有可能发现并提 出有价值的数学 问题 ,   同时也激 发了学生 的学 习兴趣 ,树立了学习的 自信 心。   才会 自主发现知识 、归纳结论 、总结方法 。从而使 学生在数学  2 .到生活中去验证数 学。数学 既然是从生活 中来 的,就应  情境 中发现、提 出、解决 问题 的过程成为 一种 “ 数学化 ”的学  该还给生 活,把数学知识应用 到生活中去 ,而学生在 积累 了一  习过 程 。   定 的数 学知识,就应该把这些 知识在实际 问题 中得 到应用 ,这  2 . 灵活选取教学素材 ,增加生活经验题,激 发学习兴趣 。   样才 能真正感受到数学 的价 值,才

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