《铰链四杆机构的特点及判别方法》教学设计

《铰链四杆机构的特点及判别方法》教学设计 铰链四杆机构的特点及判别方法》
一、教学目标 知识目标:掌握铰链四杆机构的组成及条件。 掌握曲柄摇杆机构的形成条件和运动特征。 掌握双曲柄机构的形成条件和应用实例。 掌握双摇杆机构的形成条件和应用实例。 能力目标:培养学生观察、分析及综合归纳能力。 培养学生主动探究、协作学习的能力。 情感目标:通过实物演示,让学生从感性认识升华为理性认识。 学生通过自己的分析和积累可以获得发散性思维, 激发其创造的 灵感。 二、教学重点、难点 四杆机构三种基本形式组成条件 三、教法 本节课以行为引导教学法为主要教法,通过“演示———观察———设疑— ——实施操作———分析讨论———归纳总结”的程序,自然过渡到知识的应用 和练习,实现对每个知识点的认识、理解和记忆。 四、学法 (1)采用多媒体教学直观教学,从特定机构入手,逐步上升到抽象理论, 从而冲破时空的限制,弥补学生直接经验的不足,提高学生学习的有效性。 (2)设计教学模型,让学生动手。在直观的学习中让学生明白各个判定方 法。 五、教学设备 多媒体教学设备,教师用模型器材,学生用器材(木筷、图钉、尺子) 六、教学过程 (一)习旧引新 1、上课伊始,教师复习提问:运动副的分类及其特点是什么? 2、板书课题后,指导学生观察视频——雷达的运转情况,并探讨下列问题: 这个机构由哪些构件组成?各构件运动时有什么特点?机构中各构成杆长度有

没有一定的关系? 3、教师引导学生讨论分析后,小结并导入新课:从录像动画显示,机构中 各杆长度应当有一定的关系,而这个关系就是我们本节课学习的重点。本节课我 们学习铰链四杆机构的相关知识。 以复习提问,探索性演示导入新课,创立问题情景,激发思维,促使学生带 着问题有目的地参与课堂教学活动。 (二)新课教学 1、认识铰链四杆机构的组成。教师出示演示教具,告诉学生各杆的名称, 并由教学动画让学生明白曲柄和摇杆的特点。 2、和学生一起通过实例认识三种铰链四杆机构:曲柄摇杆机构,双曲柄机 构,双摇杆机构,让学生知道他们各自的运行特点。 3、师生设疑: 从上面的例子可以发现,三种不同的机构中有几个共同点:第一,它们四 杆中除火车车轮这种平行双曲柄机构外总有一根最长,一根最短,我么能否找出 这两根长度和与另两根长度和的关系呢?第二, 三种不同的机构中最短的一杆相 对特殊, 能不能通过它来看看机架的选择不同会不会对铰链四杆机构的分类产生 什么决定性影响?下面请同学们分组来解决这两个问题。 4、学生按 4-6 人分成小组自己通过木筷子和图钉分别制出三种简单的铰链 四杆机构,观察机架,测量各杆长度,找出四杆长度间的关系,解决上述这两个 问题。 5、探讨归纳 由上述分析和教师教学引导,师生共同总结出判定方法,此时教师要顺势启 发学生借助计算程序图总结四杆机构类型判别程序, 学生便很容易理解和牢固地 记住教材中三种基本四杆机构组成条件的结论, 。 6、课堂练习及作业: 书后习题 P63,很简单的练习加强同学的自信心同时也能暴露出新知识的弱 点,课下随时填补。 七、教学时间安排 课前复习 5 分钟,新课教学分别用 5 分钟、10 分钟、20 分钟、5 分钟、10

分钟。
八、板书设计:

铰链四杆机构的特点及判别方法
测量四杆的长度比较大小

最长杆+最 短杆<=其他 两个杆

最长杆+最 短杆>其他 两个杆

最短杆固 定

与最短杆相邻 的杆固定

与 最 短杆 相 对的杆固定

双曲柄 机构

曲柄摇 杆机构

双摇杆机 构

, ,

转动

摆动

转动

转动

摆动

摆动


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