如何上好高中数学第一节课_论文


素质教育 ? 发学生学习物理的兴趣, 如发挥语言艺术的魅力, 利用生本资源双向互动,联系实际创设生动活泼 的教学情境。下面从几个方面谈起。 一、妙语引胜,营造愉悦课堂。 无庸讳言,物理概念、物理规律的表达要求 规范、准确、简炼、流畅,或者说是朴实无华的 表白。但如果课堂上引不起学生学习的兴趣,唤 不起学生学习的热情,那么再好的知识也没用。 语言是一种艺术,它能激发情感。适当发挥教师 语言艺术的魅力,能调节学生情绪,活跃课堂气 氛,从而激发学生学习物理的兴趣。有时侯老师 的一个贴切的比喻、一段富有哲理的话,甚至一 个眼神、一个无声的手势,都能使学生全神贯注, 仔细聆听。有时侯我喜欢用成语、古诗来描述一 些物理过程、一些物理现象,例如,高二物理教 学中,讲完了楞次定律,用楞次定律实验器进行 演示,分析现象,解释原因之后,针对“磁铁进, 线圈退;磁铁退,线圈进”的现象,我用李商隐 的诗句“相见时难别亦难”来比喻磁铁与闭合线 圈相互作用的过程,收到良好的教学效果。 高素质教育的核心是着力培养和开发学生的 创造力,创造力主要是指能产生新设想的创造性 思维能力和产生新成果的创造技能,而创造思维 又是创造能力的核心,所以要培养学生的创造思 维,就成为素质教育中的重点之一,搞好学生的 心理品质和思维的训练,尽可能使每一个学生的 心理和思维都按照分析、综合、比较、概括等一 般规律进行,以培养学生的创造思维能力。 二、以生为本,师生互动,共创和谐课堂。 新课标要求老师不要老是扮演知识的传授角 色,而应该成为学生学习的组织者、引导者,成 为学生学习的合作者和参与者,体现民主、开放、 合作,使课堂成为师生共同成长的摇篮。因此要 树立“以学生的发展为本”的新观念,课堂上推 动师生互动,培养学生的主人翁精神和团结协作 精神,从中激发学生学习物理的兴趣。 为实施这方面教学,我用问题引导法,即是 以学生为主体,以物理问题为核心,以互动为形 式。具体方法是老师围绕问题进行引导,让学生 发现问题,解决问题,同时激发学生积极探索, 积极创新。例如,讲完新课标高中物理《闭合电 路的欧姆定律》例题 1 之后,我引导学生发现这 是测量电源电动势和内阻的方法,提出问题:有 没有别的方法?引导学生发现测量电源电动势和 内阻的其它方法。这过程学生进行发散思维、讨 论、争论,最后碰出智慧的火花,得出用滑动变 阻器、电阻箱、电流表和电压表进行多种形式的 组合和多种方法的测量,甚至得出老师没有想到 的方法,从中利用生本资源。这个过程老师参与、 指导,而结果是学生探索出来,他们感受到成功 的快乐。 除了促进师生的互动,还要培养学生的协作 能力。扬振宁指出: “如果说过去还可能一个人独 立完成诺贝尔奖工作的话,那么进入 80 年代以 来,尤其是进入信息社会以来,没有他人的共同 参与、相互合作,任何重大的发明、创造都是不 可能的” 。我重视分组实验,从中培养学生合作意 识和协作能力。例如,在测量电阻丝的电阻率的 分组实验中,要先测量电压、电流、电阻丝的长 度和直径。实验过程中要求各组独立完成,各组 成员认真合作,分步测量。然后由老师引导学生 进行比较,看哪一组测量结果准确,完成任务快, 结果显然是态度认真、合作密契的一组。学生合 作过程,既表现个人智慧,又体现团队精神,让 学生走向成功,使学生充满成就感,从而分享成 功的喜悦和合作的愉快,体现人文关怀。 三、学以致用,从中感受成功的喜悦。 高中物理抽象,特别是力学更是如此,甚至 枯燥无味,教学过程不要只作简单的知识传授和 机械的训练,而应“从生活中走向物理,

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