教科版科学四上《声音的变化》word教案(1)

3.3 声音的变化 一、教学目标 *科学知识掌握: 学生知道音量是由物体振动的幅度决定的。音高是由物体振动的频率决定的。 *科学探究能力: 学生能尝试使物体发出强弱和高低不同的声音, 对听到声音的不同进行描述, 对物体在发出 不同声音的振动状态进行描述,把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 *情感、态度与价值观: 学生形成善于观察,并把事物的特点和性质相联系的习惯。 二、教学重难点 重点:认识到音量是由物体的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定。 难点: 如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的, 音高是由物体振动 的频率决定的。 三、教学准备 钢尺、4 个同样的试管内装有不同量的水、实验记录纸、1 根橡皮筋、同步探究 四、教学设计 (一) 、回顾旧知识,引入新课 T: (出示钢尺)上节课我们想了很多办法使钢尺发出声音,现在我请一位同学来把你的方 法演示一下。 注意:拨动钢尺时,避免尺子与桌子发声。 S:演示。 T:那我请另外一位同学将刚才的方法再演示一下。 S:演示。 T:好!对于刚才两位同学拨动钢尺的声音有没有什么不一样呢? S:声音一个比较强,一个比较弱。 T:很好!今天我们就来探究一下《声音的变化》 。 (二) 、观察比较声音强弱的变化 T:刚才我们听出来声音一个强,一个弱。那么我们把声音的强弱变化用音量来描述。 我们一起来研究一下钢尺幅度大小与音量之间的关系。 要求(出示课件) :1、轻轻拨动钢尺,观察描述钢尺发出的声音;2、用力拨动钢尺,观 察描述钢尺发出的声音,重复4次,并记录在同步探究P46的记录表中。3、钢尺伸出桌 面的长度要一样,大约10~12厘米。 S:分组实验(2人一组) 。 T、S(小结) :轻轻拨动钢尺,钢尺的振动幅度小,声音弱。用力拨动钢尺,钢尺的振动 幅度大,声音强。声音的强弱变化可以用音量描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音 量的单位是分贝(dB) 。 (三) 、观察比较声音高低的变化 T:前面的课上我们知道了,一般除了用强、弱来描述声音,还用什么可以来描述声音? S:也可以用高、低来描述声音。 T:好!那我们比较了声音的强弱变化,我们继续来观察比较声音高低的变化。 T(出示:4个装有不同水量的试管) :你有什么发现吗? S:试管里的水越来越少(多) 。 T:如果用同样的力去吹试管口,你预测他们发出的声音会有不同吗?能用声音高、较高、 较低、低来描述吗? S:预测,填入记录表中。 吹 1~4 号试管口,比较声音高低的不同,用高、较高、较低、低来记录 第___组 实验成员姓名________________________________ 1 号试管 音高预测 第一次实验 第二次实验 第三次实验 第四次实验 我发现:试管中水多,声音就___,试管中水少,声音就___,声音的高低和被子的_____有关。 T:预测完,我们就来用实践检验一下你的猜测是否正确。 通过刚才的讲解你知道怎么做这个实验吗?来! 老师请一位同学上来演示一下, 看看他是不 是领悟正确了? S:学生演示。 T:对实验步骤重申,要求吹的时候用相同的力。可以一口气吹完。一位同学吹,其他同学 听并且记录。 S:分组实验(4 人一组) 。 S:交流本小组的预测和实验结果,并对结果作简单的分析。 T:上节课我们有说到如何使橡皮筋发出声音。演示:把橡皮筋拉进点,弹拨;稍微松点, 弹拨。比较:橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮今年发出的声音的变化呢? S:分组实验(2 人一组) 。 T、S(交流反馈) :皮筋松,振动慢,发出的声音低。皮筋紧,振动快,发出的声音高。声 音的高低用音高来描述,音高是描述物体振动快慢的一个量,单位是:赫兹(Hz) 。振动越 快,声音越高,振动越小,声音越低。 (四) 、课外拓展 T:其实很多乐器也是利用了我们今天所学的知识。比如说吉他(出示课件) 。 T:吉他的每根弦都长得差不多,那它们发出的声音一样吗? S:不一样。 T:为什么发出的声音会不一样呢? T、S(交流讨论) :吉他每根线的松紧程度不一样。弹的时候,弦松的振动慢,发出的声音 低;弦松的振动快,发出的声音高。 T:有兴趣的同学可以自己找找还有哪些乐器用到了我们今天的知识。 2 号试管 3 号试管 4 号试管

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