人的认识从何而来——学生版

陕科大附中高二政治导学案

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第二单元:探索世界与追求真理
第六课:把握思维的奥妙 导学案 1:人的认识从何而来
★学习目标:
⑴ 实践的含义, 实践的特点。 ⑵ 实践的基本形式,实践是认识的基础。 ⑶ 列举生活实例,依据相关原理,阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。

★教学重点、难点:
重点:实践与认识的关系 难点:实践的含义及特征

课前准备区 : 自主学习教材 〔基础梳理〕 :
一、实践及其特点 1、实践的含义 实践是人们 实践,都是以 一种 客观世界的

独立思考问题

活动。它有两层基本的含义:其一,凡是 活动;其二,实践是 的存在变为 的存在。

为主体、以客观事物为对象的 活动, 它可以把人们头脑中的

2、实践的特点(理解、选择) (1)实践具有客观物质性。这首先是由实践的 基本要素有: 、 和 、有 受客观规律及其运动规律制约的,因而也具有客观性。 (2)实践具有主观能动性。实践是一种有 的改造客观世界的活动。 中 (3)实践具有社会历史性。实践不是单个人的孤立的活动,而是处在一定 形式、规模和水平是各不相同的,都受到一定 二、实践是认识的基础 1、实践是认识的 2、实践是认识的 生的新要求, 的 高了人的认识 存在变为 的 4、实践是认识的 。认识是主体对客体的能动的反映,这种反映只有在 中、 的客观性决定的。 (实践的 。 )实践活动的过程及其结果是

的人的活动。 人的实践活动是历史的发展着的。 在不同的历史发展阶段上, 人类实践的内容、 的制约,是一定历史条件的产物。

在主体和客体的相互作用中才能完成。 。认识产生于实践的需要,人们在实践中不断遇到的新问题、产 着人们去进行新的探索和研究。实践的发展为人们提供日益完备 ,这些工具延伸了人类的认识器官,促进人类认识的发展。实践锻炼和提 。 标准。通过实践人们可以把自己头脑中 的 的存在。在这一过程中,人们把指导自己实践的 加以对照,从而检查认识是否正确地反映了客观事物。 和 。认识从
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3、实践是检验认识的真理性的

和实践所产生 中去。

中来,最终还要回到

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认识本身不是目的,

才是认识的目的和归宿。

〔预习自测〕 :
(要求:限定时间 5 分钟,独立完成后小组内互批,找出问题,并商量解决。 ) 1.下列属于实践活动的是:( ) ) A、喜鹊做巢 B、农民耕地 C、个人反思 D、学习研讨“科学发展观” 2.毛泽东说: “你要知道梨子的滋味, 你就得变革梨子, 亲口吃一吃。 这告诉我们( ” A、认识只能在变革对象的实践中产生 C、实践是认识的一个来源 说明( ) A、实践是认识发展的动力 C、一切真知都来源于实践 A 实践是认识的来源 C 实践是检验认识的真理性的唯一标准 〔高考真题〕 B、科学技术在实验室不如在实践中发展快 D、发展科学有功的主要不是知识分子,而是人民群众 ) B 实践是认识发展的动力 D 实践是认识的目的和归宿 B、人类的一切活动都是实践 D、实践不断给认识提出新课题

3.“社会一旦有技术上的需要,则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。 ”这

4.毛泽东说:“精通的目的全在于运用”,这说明了(

课堂活动区 : 合作探究重点 ★知识链接

互动撞击思维

从前,沧州南有一座临河寺庙,庙前有两尊面对流水的石兽,据说是:“镇水”用的。一 年暴雨成灾,大庙山门倒塌,将那两尊石兽撞入河中。庙僧一时无计可施,待到十年后募金 重修山门,才感到那对石兽之不可或缺,于是派人下河寻找。按照他的想法,河水东流,石 兽理应顺流东下,谁知一直向下游找了十里地,也不见其踪影。这时,一位在庙中讲学的先 生提出他的见解: 石兽不是木头做的, 而是由大石头制成, 它们不会被流水冲走, 石重沙轻, 石兽必然于掉落之处朝下沉,你们往下游找,怎么找得以呢?旁人听来,此言有理。不料, 一位守河堤的老兵插话:我看不见得,凡大石落入河中,水急石重而河床沙松者应求之于上 游。众人一下子全愣住了:这可能吗?老兵解释道:“我等长年守护于此,深知河中情势, 那石兽很重,而河沙又松,西来的河水冲不动石兽,反而把石兽下面的沙子冲走了,还冲成 一个坑,时间一久,石兽势必向西倒去,掉进坑中。如此年复一年地倒,就好像石兽往河水 上游翻跟斗一样。”众人听后,无有服膺。寻找者依照他的指点,果真在河的上游发现并挖 出了那两尊石兽。

★探究交流
要求:1.小组内讨论交流预习成果,互相解疑答惑,完善问题答案,并标出小组内不能解 决的问题,准备展示。 2.思考、讨论、展示以下活动。 探究一:阅读教材第 42 页方框中的内容,探究下列问题。
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1、结合教材 42~43 页内容,谈谈你对实践的理解。 (实践的含义和特点)

2、简要分析辩证唯物主义所说的实践与杜威、费尔巴哈、黑格尔观点的不同。

探究二:实践是认识的基础。具体来说,实践是认识的源泉,实践是认识的动力,实践是检 验认识真理性的唯一标准,实践是认识的目的和归宿。请你结合以上材料谈一谈对 这四句话的理解。 材料一:西红柿曾被视为有毒之果,并被取名为“狼桃” 。直到 18 世纪末,法国的一名画 家在冒险品尝“狼桃”之后,才揭开了西红柿的食用之谜。

材料二:恩格斯说: “社会一旦有技术上的需要,这种需要就会比十所大学更能把科学推 向前进。 资产阶级为了发展工业生产, ” “ 需要科学来查明白自荐物体的物理特性, 弄清自然力的作用方式。 ”

材料三:一位从国外学成归国的博士,毅然来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买 了奶牛,运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验,第二年,奶牛就产 下了两种牛犊。 他把这一养殖良种奶牛的技术传给了当地牧民, 实现了共同富裕。

材料四:20 世纪 50 年代中期,经济学家马寅初经过三年的调查研究发现,中国人口的增

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长率是每年增长千分之二十二以上,有些地方甚至达到千分之三十,这实在是太 高了。如此发展下去,五十年后,中国将有二十六亿人口。由于人多地少,恐怕 连吃饭都成问题。 于是, 他将自己的研究成果写成 “控制人口与科学研究” 一文。 然而他的观点在那时却遭到批判。从 1962 年到 1972 年,十年里我国累计出生了 3 亿人。由于人口增长过快,20 世纪 70 年代我国开始大规模提倡计划生育。进 入 21 世纪,我国已成功实现了人口再生产类型由“高出生、高增长”向“低出 生、低增长”的历史性转变。

探究三:根据以下不同观点分组进行讨论,究竟认识来自书本还是来自实践? 莎士比亚说:书籍是人类知识的总结。 寇蒂斯说:书籍乃是人类积累智慧的长明灯。 卡莱尔说:书籍——当代真正的大学。 ——让我们读书吧! 陆游说: “古人学习无遗力, 少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。 ” 毛泽东说: “你要有知识,你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味,你 就得变革梨子,亲口吃一吃。 ”——让我们投身实践的怀抱吧!

探究四:阅读教材第 45 页方框中的内容,探究下列问题。 1、结合生活实际,谈谈你对以上说法的理解。

2、你认为是非能够说清楚吗?怎样才能说清楚。

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课堂训练

及时练习

当堂掌握

(B 级)1.2009 年 6 月 11 日,中科院对地观测中心主任介绍了未来几十年我国空间科学、 空间技术、空间应用三大发展战略目标。确定未来目标表明 ( ) A.意识先于物质而存在 B.实践具有客观物质性 C.实践具有主观能动性 D.实践具有社会历史性 (B 级)2.在改革开放初期,我们的发展理念是“发展=经济增长” 。随着实践的发展,我 们明白了必须坚持科学发展观,才能有效地避免粗放性、浪费性、污染性的问题。这主要体 现了 ( ) A.实践是客观的物质性活动 B.正确认识对事物发展具有决定作用 C.实践是认识的来源 D.实践是认识的目的 (B 级)3.广东省委、省政府 2009 年 4 月公布的《关于实施珠三角地区改革发展规划纲要 的决定》中有这样三句口号: “先干不评论,先试不议论,实践作结论” 。这是强调 ( ) A.认识对实践的指导作用 B.认识产生于实践的需要 C.实践是检验认识的真理性的唯一标准 D.在改革发展中要充分发挥主观能动性 (B 级)4.2009 年 6 月 25 日《光明日报》发表文章指出,尽管马克思已经提出了“世界历 史理论” ,初步奠定了全球化理论的哲学基础,但是,由于现代交通运输工具、现代信息通 信工具的广泛使用, 为当代马克思主义哲学提供了一个新的思考问题的视野, 也提出了许多 具体的新课题。这说明 ( ) A.实践是认识的来源 B.实践是认识发展的动力 C.实践是认识的目的 D.实践是检验认识的真理性的唯一标准 (A 级)5. “不登高山,不知天之高也;不临深渊,不知地之厚也。 ”这段话说明了( ) A、人的一切知识都是从实践中获得的 B、人的意识具有创造性 C、认识有时是独立于实践之外的 D、实践在认识形成过程中具有重要作用 (A 级)6.毛泽东同志指出: “如果有了正确的理论只是把它束之高阁,并不实行,那么这 种理论再好也是没有意义的。 ”这段话说明 ( ) A、认识是实践的目的和归宿 B、人们认识世界的根本目的是丰富认识、发展认识 C、人们认识世界的最终目的是为了回到实践中去,为实践服务 D、人类不是为了实践而认识,而是为认识去实践 (B 级)7.有人学习了《愚公移山》的故事后,认为愚公真“愚”,为什么移山不用炸药 炸,用车运呢?这种观点主要错误在否认了 ( ) A.实践的历史性 B.实践的能动性 C.实践的客观性 D.实践的主观性 (A 级)8.“路遥知马力,日久见人心”说明 ( ) A.实践是认识发展的动力 B.实践是认识的目的和归宿 C.实践是检验认识的真理性的唯一标准 D.认识对实践具有反作用 (A 级)9.实践活动多种多样,下列选项中属于实践活动的有 ( ) A.蜘蛛结网 B. “一国两制”构想 C.设计解决问题的方案 D.经济体制改革 (B 级)10.实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的和基本的观点。马克思主义哲学认 为,实践是 ( ) A.客观见之于主观的活动 B.主观符合客观的活动
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C.主观见之于客观的活动 D.客观事物满足人的需要的活动 (C 级)11.20 世纪 50 年代中期,经济学家马寅初经过三年的调查研究发现,中国人口的 增长率是每年增长千分之二十二以上,有些地方甚至达到千分之三十,这实在是太高了。如 此发展下去,五十年后,中国将有二十六亿人口。由于人多地少,恐怕连吃饭都成问题。于 是,他将自己的研究成果写成“控制人口与科学研究”一文。然而他的观点在那时却遭到批 判。从 1962 年到 1972 年,十年里我国累计出生了 3 亿人。由于人口增长过快,20 世纪 70 年代我国开始大规模提倡计划生育。 进入 21 世纪, 我国已成功实现了人口再生产类型由 “高 出生、高增长”向“低出生、低增长”的历史性转变。 上述材料是如何体现实践与认识的辩证关系的? 目标检测 1~5.CCCBD 6~10.CACDC 11、答: (1)实践对认识具有决定作用。(1 分)马寅初经过调查研究,提出我国要实行计划生育,体现 了实践是认识的来源;(2 分)随着人口形势的发展,实行计划生育的观点由原来受到批判到 作为我国的基本国策,表明实践是认识发展的动力;(2 分)我国人口再生产类型的转变证明 了计划生育的正确性,说明实践是检验认识正确与否的标准。(2 分) (2)认识对实践有反作用。(1 分)正确的认识促进实践的发展,错误的认识阻碍实践的发展。 批判计划生育观点导致人口增长, 实行计划生育政策成功地控制了人口数量. 说明不同的认 识对实践具有不同的反作用。(2 分

细节决定成败,纠错成就完美
题号 错 题 卡 错题原因摘要

〔我的收获〕

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