度米文库汇编之新人教版八年级下册数学教学工作计划

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学教学工作计划
一、指导思想: 以《初中数学新课程标准》为依据,全面推进素质教育。数学是人们 生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据 、进行计 算、推理 和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象; 数学为其他科学提供了语言、思想 和方法,是一切重大技术发展的 基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造 力等方 面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法 和语言是现代文 明的重要组成部分。学生的数学学习内容应当是现 实的、有意义的、富有挑战性的,这些内 容要有利 于学生主动地进 行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应 采用不 同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习 活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学 生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、 家庭背景和自 身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主 动的和富 有个性的过程。 二、教材目标及要求: 1、 分式的重点是分式的四则运算,难点是分式四则混算、解分式方 程以及列分式方程解应用题。 2、反比例函数掌握反比例函数的概念,性质,并利用其性质解决一 些实际问题。进一步理解变量与常量的辩证关系,进一步认识数形结 合的思维方法。 3 勾股定理:会用勾股定理和逆定理解决实际问题。 4、 四边形的重点是平行四边形的定义、性质和判定,难点是平行四 边形与各种特殊平行四边形之间的联系和区别以及中心对称。 5、 数据描述 三、教学措施: 1、加强教学“六认真”, 面向全体学生。由于学生在知识、技能方面 的发展和兴趣、特长等不尽相同,所以要因材施教。在组织教学时, 应从大多数学生的实际出发,并兼顾学习有困难的和学有余力的学生。 对学习有困难的学生,要特别予以关心,及时采取有效措施,激发他 们学习数学的兴趣,指导他们改进学习方法。帮助他们解决学习中的
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困难,使他们经过努力,能够达到大纲中规定的基本要求,对学有余 力的学生,要通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式,满足他 们的学习愿望,发展他们的数学才能。 2、 重视改进教学方法,坚持启发式,反对注入式。教师在课前先布 置学生预习,同时要指导学生预习,提出预习要求,并布置与课本内 容相关、难度适中的尝试题材由学生课前完成,教学中教师应帮助学 生梳理新课知识,指出重点和易错点,解答学生预习时遇到的问题, 再设计提高题由学生进行尝试,使学生在学习中体会成功,调动学习 积极性,同时也可激励学生自我编题。努力培养学生发现、得出、分 析、解决问题的能力,包括将实际问题上升为数学模型的能力,注意 激励学生的创新意识。 3、 改革作业结构减轻学生负担。将学生按学习能力分成几个层次, 分别布置难、中、浅三个层次作业,使每类学生都能在原有基础上提 高。 4、 课后辅导实行流动分层。 四、教学进度(略) 第十六章 分式 13 课时 16.1 分式 2 课时 16.2 分式的运算 6 课时 16.3 分式方程 3 课时 复习小节与检测 2 课时 第十七章 反比例函数 8 课时 17.1 反比例函数 3 课时 17.2 实际问题与反比例函数 4 课时 复习小节与检测 2 课时 第十八章勾股定理 8 课时 18.1 勾股定理 3 课时 18.2 勾股定理的逆定理 3 课时 复习小节与检测 3 课时 第十九章四边形 17 课时 19.1 平行四边形 5 课时 19.2 特殊的平行四边形 6 课时 19.3 梯形 2 课时 19.4 重心 2 课时
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复习小节与检测 2 课时 第二十章数据描述 15 课时 20.1 数据的代表 6 课时 20.2 数据的波动 5 课时 20.3 数据分析 2 课时 复习小节与检测 2 课时
期末总复习沁园春·雪 北国风光, 千里冰封, 万里雪飘。 望长城内外, 惟余莽莽; 大河上 下, 顿失滔滔。 山舞银蛇, 原驰蜡象, 欲与天公试比 高。 须晴日, 看红装素裹, 分外妖娆。 江山如此多娇, 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武, 略输文采; 唐宗宋 祖, 稍逊风骚。 一代天骄, 成吉思汗, 只识弯弓射大 雕。 俱往矣, 数风流人物, 还看今朝。

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兰亭序
永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事 也。群贤毕至,少长咸集。此地有崇山峻岭,茂林修竹;又有清 流激湍,映带左右,引以为流觞曲水,列坐其次。虽无丝竹管弦 之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。是日也,天朗气清,惠风和 畅,仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听 之娱,信可乐也。
夫人之相与,俯仰一世,或取诸怀抱,晤言一室之内;或因寄 所托,放浪形骸之外。虽取舍万殊,静躁不同,当其欣于所遇, 暂得于己,快然自足,不知老之将至。及其所之既倦,情随事迁, 感慨系之矣。向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴 怀。况修短随化,终期于尽。古人云:“死生亦大矣。”岂不痛 哉!
每览昔人兴感之由,若合一契,未尝不临文嗟悼,不能喻之于 怀。固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。后之视今,亦犹今之视 昔。悲夫!故列叙时人,录其所述,虽世殊事异,所以兴怀,其 致一也。后之览者,亦将有感于斯文。
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