浙教版高中信息技术教案信息及其特征

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信息及其特征
【教学目标】
(一)知识与技能:1、知道信息的概念。
2、掌握信息的基本特征。
(二)过程与方法:1、通过实例分析,知道信息的重要性及其特征表现。
(三)情感态度价值观:1、感受信息对我们人类的重要性。
【教学重点】1、理解信息的特征。2、信息对人类的重要性。
【教学难点】理解信息的特征及其表现。 【教学过程】 一、 引入: 教师:学了这么多年的信息技术,到底什么是信息技术? 学生: 教师:那么要想知道什么是信息技术,必须先弄清楚什么是信息。 二、新授 (一)书本解读什么是信息? 信息是指数据、信号、消息中所包含的意义。信息是事物的运动状态和关于事物运动状态的 描述。 打比方,解释信息:在学校里,当听到 6 点半的铃声时,我们就知道,该起床了,这个铃声 给我们传递了起床的信息;当在十字路口看到红灯亮起时,我们就得到要停下脚步等一等的 信息了。可以见得,信息在生活中是无处不在的,它不需要我们去刻意感受的。 (二)物质、能量、信息是人类社会的三大要素 呈现课件: 某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验,具体要求如下: 第一,每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超过二公斤;第 二,队员都是由飞机空降到半径为 1000 公里原始森林的中心地带,要求在一个月时间内从 森林里走出来。随身物品:笔记本电脑、钢枪、水、饼干、指南针、打火机、钢刀、火石。 提问:如果你是该队队员,你会选哪三件物品? 学生讨论 学生回答: (通过两三位学生的回答,可以得到理想的答案:钢刀、火石、指南针) 教师:为什么会选择这三件物品? 学生:钢刀可以防身,取果实,火石可以生火取暖,防身,煮食,指南针指明方向,有助于 走出森林。 教师:说的非常好,其实钢刀就代表了物质,火石代表了能量,那么指南针代表了什么呢? 教师:指南针指明方向,其实就是在传递信息给我们,它代表了方向。物质、能量、信息就 是我们人类社会不可或缺的三大要素。 (三)解释为什么信息也人类生存的基础? 我们都知道,没有物质和能量,我们就没有办法生存下去,那么为什么信息对我们也这么重 要呢?接下来,我们一起再看一个案例。

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呈现课件:1954 年加拿大麦克吉尔大学的心理学家进行了“感觉剥夺”实验:实验中给被 试者戴上半透明的护目镜,使其难以产生视觉;用空气调节器发出的单调声音限制其听觉; 手臂戴上纸筒套袖和手套,腿脚用夹板固定,限制其触觉。 问题:请同学们大胆猜测一下这个实验的结果是什么? 学生讨论 学生猜测:疯了,死了…… 教师宣布结果:最初的时候被试者会感到无聊和焦躁不安。在过后的几天里,被试者注意力 涣散,不能进行明晰地思考,智力测试的成绩不理想等。通过对脑电波的分析,证明被试的 全部活动严重失调,有时被试者甚至出现了幻觉(白日做梦)现象。 从这个实验可以得出,信息对我们人类可是非常重要的。 (四)信息的特征 1、 时效性 了解了信息对我们人类的重要性,下面我们来看看信息有哪些特征? 呈现课件:朝鲜战争与兰德咨询公司故事 朝鲜战争前,兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告,其主题词只有 7 个字,要价 150 万美元。美国国防部认为是敲诈,不予理睬,结果‘在错误的时间,在错误的地点,与错误 的敌人进行了一场错误的战争’。战争结束之后,国防部才想起那份报告,要来一看,追悔 莫急。 问题:你能猜到这 7 个字是什么吗? 学生讨论 学生猜测:与中国会援助朝鲜打仗相类似。 教师公布答案:中国将出兵朝鲜 。通过案例,我们可以看出,信息具有很强的价值性,七 个字值 150 万美元,非常昂贵。 提问:大家想一想,美国战后要来了这份报告,有没有花钱? 学生:没有 教师:为什么?你是怎么判断的? 学生:因为这个信息对美国已经没有实用性了,它已经没有作用了。 教师:非常好,这个信息对美国来说已经失去了效用,仗已经打了,也已经输了,就算他知 道了也已经没有办法改变现实了。从这里,我们可以看出,信息它具有一个时效性。它只在 一段时间内有效。比如说,昨天的天气预报对我们来说已经没有意义了。 2、 载体依附性 教师:信息除了具有价值性和时效性,它还有其他的特征。每个信息传递给我们人类,都是 借助一些东西来表现出来的,比如说,我们通过一段文字知道一个故事,通过一段视频了解 某产品的作用。这里所谓的借助一些东西,这些东西就被称为载体,信息是依附于这些载体 上的。那么,载体有哪些呢? 学生:语言、文字、声音、图像…… 教师展示一些通过文字、声音、图像、视频呈现的信息。 3、 被处理、加工,共享性,传递性 教师:请大家看到书本第三页,我们可以看到,信息除了刚刚介绍的这几个特征,它还具有 可以被加工处理性,比方说,我们把大家的成绩登记下来,然后进行名次排列,前后成绩的 对比,得出你在班级的排名,可以看到自己哪里比别人棒,哪里还不如别人,给自己在下一 个阶段一个好的计划。信息还可以被存储保存,正因为这样,我们可以从书籍、光盘、电视 里了解到一些几百年或者上千年前发生的一些重大史事。那信息还有一个最可贵的特征就是 可传递、共享性。假如我有一个苹果,我把苹果给你了,那么你拥有了这个苹果,而我就失

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去了这个苹果。可是假如我有一条信息,比如说我知道明天的天气,我把这个信息告诉你, 我有没有失去这个信息呢? 学生:没有 教师:对,信息它有一个共享性,我们可以将获得的信息告诉朋友、家人,并且可以与多人 一起拥有同一个信息。这就是信息的可传递共享性。 三、总结 教师:今天,我们一起了解了信息在我们的生活中是无处不在的,无论我们在什么地方,在 什么时候都能获得一些信息。而信息是有很多特征的,大家合起书本回忆下,有哪些特征? 学生:价值性、时效性、载体依附性…… 教师:通过美国与兰德公司的事件,我们知道了信息具有价值性以及时效性,而且信息它本 身不能单独存在,而是通过一定的载体表现出来的,就是载体依附性。它还可以被加工处理, 并且传递与他人共享,在需要的时候还能够保存下来。这就是信息的特征。 结束
反思:通过这节课的学习,希望学生能够感受到信息对人类的重要性,它在生活中是无处不 在的。设置三个案例展开教学,避免纯粹讲理论让学生觉得枯燥乏味。每个案例都让学生自 己先讨论,在回答。学生在讨论比较激烈,大部分的学生都能说出自己心里的答案,并且能 够说明为什么理由。但在回答时,八班的学生的意见比较多,学生也愿意起立反驳其他同学 的观点,并能够阐明自己的意见,说明理由。而在十班,学生就不大愿意起立说出自己的想 法,而是通过点名回答的,学生的积极性、激情还不是很高。学生在前两个案例的学习后, 对信息有了进一步的了解,信息对人类的重要性有了深入的了解。而对于信息的特征,通过 案例,事例分析,学生基本能够掌握信息的特征及其表现形式。通过这一节课的学习,学生 对信息技术理论课的看法有一点点的改观,理论课也可以不那么枯燥。但是,各个环节的连 续性做的不是很好,还需要进一步的改进、处理。


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